摘 要：小学道德与法治生活化教学模式的构建，是深化学生知识理解，促进道德与法治教学改革的关键。新课程改革背景下，小学道德与法治教师要紧密结合教学需要，创设生活化的教学情境，融入生活事件，开展生活实践活动，提高道德与法治教学的质量。

关键词：小学道德与法治;生活化教学模式;构建对策

道德与法治是一门与生活密切相关的学科，对学生的生活具有较强的指引作用。道德与法治课程的开展，有助于提高学生的思想道德品质、法治意识，促进学生全面健康发展。然而，长期以来，在应试教育理念的影响之下，道德与法治课程不被重视，被边缘化的现象普遍存在。伴随着教育改革的不断深入发展，以“培养全面发展的人”为教育目标的教育思想，强化了道德与法治课程在学生学习生涯中的重要作用。在此背景下，小学道德与法治教师应当紧密结合学生认知能力有限，知识浅薄的现状，积极构建生活化的道德与法治课堂，深化学生对相关知识的理解，全面提高教学的质量。文章以小学道德与法治教学为例，探索在教学中生活化教学模式构建的意义极其有效性对策。

一、 小学道德与法治教学中生活化教学模式构建的意义

（一）深化学生对道德与法治知识的理解

在教育改革背景下，道德与法治课程的开展，其主要目的在于：培养学生的道德意识、法治意识，塑造学生正确的价值观。作为一门综合性的学科，道德与法治课程在学生的学习生涯中扮演着重要的作用。而纵观小学道德与法治的教材，我们不难发现：很多知识的编排都是立足学生的生活的，力求提高学生的社会生活适应能力。和传统的小学道德与法治教育模式相比，教师在道德与法治课堂教学中积极构建生活化的教育模式，紧密结合理论知识，融入生活化的案例、现象以及社会热点问题等，这些通俗易懂的案例，能够帮助学生更加深入地理解道德与法治的理论知识，提高学生的学习效率，为构建高效的道德与法治课堂教学奠定基础。

（二）促进小学道德与法治教学的改革

关于生活化教学，我国著名教育学家陶行知先生曾提出了“生活即教育”的思想，明确了教育与生活的紧密联系性。近年来，新课程改革不断深入发展，再次强化了生活化教育的重要性，强调生活化教育是全面提高学生生活应用和实践能力的关键。在此背景下，小学道德与法治教师在教学的过程中，积极构建生活化的教学课堂，能够有效地改变过去应试化的教育模式，全面贯彻落实陶行知先生的生活教育思想以及新课程改革的思想，对促进小学道德与法治教学的改革创新具有极其重要的意义。

二、 小学道德与法治教学中生活化教学模式构建的有效性对策

（一）创设生活情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。在课堂教学中，兴趣是激发学生学习内驱力的关键因素。传统的教学模式，因课堂教学的单一和单调，导致难以激发学生的学习兴趣。基于新课程改革的需要，小学道德与法治教师在构建生活化教学模式的过程中，要善于创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣。何为生活化的教学情境？即教师以生活为元素创设教学情境，将真实性、直观性的生活场景，借助一定的手段在课堂教学中予以展现，让学生在课堂教学的过程中找到熟悉的感觉，提高学生道德与法治学习的质量。例如，教师在教学《说说我们的学校》时，就可以创设生活化的教学情境：借助多媒体技术手段，播放歌曲《校园多美好》;以多媒体演示的方式，演示校园的多场景图片。在演示的过程中，学生一边跟着音乐歌唱，一边饶有兴趣地欣赏校园的风景。生活场景展示结束之后，教师引导学生思考：展示的诸多校园图片中，自己最喜欢校园的哪一角？为什么？说一说喜欢的理由，说一说校园的故事。等等，这是典型的生活化教学模式，不仅能够有效地增强道德与法治课堂的趣味性，同时还有助于深化学生对知识的理解，提高教学质量。

（二）立足生活事件，深化知识理解

小学道德与法治教学中生活化教学模式的构建，主要目的之一是为了借助学生熟悉的生活，深化其对道德与法治知识的理解，提高教学质量。对小学生而言，法治知識是遥远的，是抽象的。为借助生活化的事件，能够帮助学生建立法治知识与生活的紧密联系性，让学生在熟悉的生活事件的辅助下，深化对法治意识的理解和认知，懂得遵纪守法，同时用法律的武器捍卫自己的合法权益。例如，在《公共场所保安全》教学中，为了让学生对“安全”有更为直观的认知，笔者借助一些与学生生活密切相关的新闻事件作为导入：案例1：2020年6月21日，重庆8名小学生相约去河边玩耍，其中一名儿童不慎落水，其他七名同学施救，最终不幸全部遇难：案例2：青岛一名4年级小学生，在乘坐扶梯的过程中，因没有遵守乘坐扶梯的相关规定，在扶梯上升的过程中探出身体往下瞧，不慎一头栽下去，摔成重伤。新闻事件播报结束之后，教师引导学生大胆交流和讨论，谈理解，谈感受。为了提高教学的质量，笔者在教学的过程中，还引导学生讲了一些自己看到的或者是听到的公共场所的安全事件，借助这些真实的案例，引导学生深入思考理论知识，提高教学质量。

（三）开展生活模拟活动，提高知识应用能力

小学道德与法治教学的开展，其主要的目的是为了深化学生对道德与法治知识的理解，提高学生的知识应用能力。而要想实现知识的实际应用，小学道德与法治教师在教学的过程中，可以巧妙地通过生活模拟活动的开展，促使学生知识应用能力的提升。例如，在小学道德与法治《上学路上》的教学中，笔者开展了一个逼真的“过马路”模拟活动，让一名学生扮演交警，两名学生扮演红灯和绿灯，其他同学扮演过马路的路人，逼真的开展过马路活动，能够让学生直观地感知过马路的注意事项，提高学生的知识应用能力。

综上所述，在新课程改革背景下，小学道德与法治教师在教学中，应当积极构建生活化的教学模式，深化学生对知识的理解，提高学生的知识应用和实践能力，促使小学道德与法治教学质量提升。

参考文献：

[1]任海燕.浅谈小学道德与法治教学的生活化策略[J].中国校外教育，2019（27）：125.

[2]王玲.正确把握教材，上好小学道德与法治课[J].当代教研论丛，2018（9）：26-27.

作者简介：

朱劲，贵州省遵义市，贵州省遵义市红花岗区第二十小学。