摘 要：在小学英语教学中，要激发学生学习英语的兴趣，更要持久培养学习兴趣，这样，才能取得较好的教学效果。文章探讨了长久保持下学生英语学习兴趣的几种途径。

关键词：小学生;英语学习;兴趣;长久保持

兴趣是最好的老师。玩是孩子们的天性。英语教学的重点在于培养学生在交流中感受语言的魅力。如果学生对英语学习感到厌倦或力不从心的话，就会使学生学习英语的兴趣一落千丈，直至彻底放弃。那么如何才能长效而持久的保持住学生学习英语的兴趣呢？

一、 创造教学情境

小学英语课堂教学必须尽最大可能引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行对话，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

小学生所学的英语材料一般比较简短，形式单一。教师在备课时尽可能把这些材料放入各种能耳闻目睹的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或小段对话，还有一些能在许多场合用得上的语言材料。创设真实的语言交际环境教师在课堂教学中，以分角色表演创设语言环境，使课堂环境与真实语境相结合。我们现有的教材内容贴近学生的生活，教师要理解教材编排的意图，根据《课程标准》的要求，结合学生实际，挖掘现有的教学资源，精心设计情景。单词、词组可在小情景中练，句型、话题可在大情景中练。“教十遍，不如用一回。”

例如，组织情景表演，就是培养学生学习的兴趣的一个有效方法。例如，我在教授水果英文单词时，就让学生们将教室装扮成水果超市，我和学生都带了自家爱吃的水果，在教室外面都能闻到阵阵水果的香味。然后我又将学生分成若干小组，让学生动静结合进行语言的操练，孩子们在轻松愉悦的气氛中学到了知识。所以我们要秉着与时俱进、因材施教的原则，不断探索和研究，开发更多有利于实现教学目的的课堂活动形式，激发学生的兴趣学习。

再如，当我们教授完一个句型后，我们可以让学生个性发挥一下，如：在学句型How much is it？ It's 50 yuan. It's expensive/cheap时，教师将教室的一个角布置成商店，用讲台做柜台，把标有价格的衣物摆放在柜台上，请一名学生扮演售货员，另一名学生扮演顾客，运用所學过的句型来进行口语交际对话。这样学生很快就把新知识融入现实生活中去，学习英语的天性和实际结合起来，情景教学带来的不仅是活跃的课堂气氛，更是让学生体验创造、实践的快乐。

二、 要注意按年级段培养学生兴趣

在低年级英语教学中，根据不同的课堂教学内容，应该选择不同的课堂教学策略。采用不同的教学策略组织教学，调控课堂氛围，从而培养学生学习英语的兴趣。抓住学生好动的特点，我充分利用了动作反应法，实物教学法和游戏歌曲法等形象生动而又直观的教学方法来进行教学。极活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性，对培养学生学习英语的兴趣有事半功倍的作用。

例如，我在教授三年级认识文具这一单元时，就充分利用了学生们手中的文具，用直观的东西，将学生的注意力吸引过来，继而让学生产生浓厚的兴趣，轻轻松松的对“pen， pencil， ruler...”等文具单词进行了记忆，并在讲授单词的过程中运用了简笔画、图片等手段，丰富了课堂，活跃了气氛，调动了孩子们的积极性。

在高年级的英语教学中，要让学生乐学，会学，并养成良好的学习英语的习惯。教师应该鼓励学生在丰富多样的活动中学习英语、掌握英语、利用英语，激励学生积极动脑、动口、动耳、动眼、动手、大胆交流、大胆表演和相互交流英语信息，使学生在具体的语言实践活动过程中获取直接的感性知识与体验，激发学习动机，满足学生学习兴趣。

例如，我在教授六年级Unit 6 How do you feel？时，我就加入了我个人的情绪，把自己各种表情的照片制成课件，让学生直观地了解这些单词。学生看看我这样牺牲形象的讲解，都很用心的学习。并在课堂上和同学们一起做夸张的表情，鼓励学生进行大胆的描述，激发学生的潜力。

再如，我在教学中努力为学生搭建平台，在学校里我们组织英语演讲比赛，激发学生的表演欲望;在学校红领巾广播站里，单独开辟一个英语广播角栏目，让学生们每天都有机会听到英语，培养学生的听说练耳能力。在班级里，充分利用一切可以利用的资源，如多媒体课件，音频视频，实物投影，电子白板等网络资源，努力给学生创设一个英语学习的氛围。让学生在不知不觉中，举手投足中就能学到英语。跟学生提供一个多说多练，多演多看的一个立体空间。让学生们由浅入深的接受知识，使学生们乐于说，乐于学，让学生们在潜移默化中学知识，运用知识。做到真正的学会学懂。

三、 建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣

教师和学生之间能否建立起和谐融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。亲其师才能信其道，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，甚至“爱屋及乌”，对与之相关的东西也格外关注。反之，如果他们不喜欢的某位老师，由于叛逆心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，教师与学生建立良好的师生关系，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。

例如，在我新接手的五年级二班，就有这样一位学生，他调皮，好动，成绩不理想。刚一开始可是让我头疼死了。慢慢地我通过观察，发现他脑瓜很灵活，记忆力超强，我就在课上经常表扬他、提问他，慢慢地他变得爱回答问题了，上课精神集中了，有时候还主动问我问题。还有一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答，我每次都用非常信任的眼光看着他，并对他说：“You can do it， come on！”（你行的，加油！）遇到他回答不上来的，教师可以请其他的同学帮忙，发扬互助的精神，这样也打破了学生回答不上来的尴尬局面。在教学的过程中，通过动作，眼神和肢体语言来满足小学生的成就感，鼓励他们学习英语，从而促进学生的学习兴趣持久化。

总之，在教学中教师要想尽一切办法，利用各种教学手段，培养他们的持久学习兴趣，激发起学生的求知欲和表现欲，培养创新精神和实践能力，使学生真正成为学习的主人，使英语课堂真正快乐起来。

作者简介：

张海丽，河北省廊坊市，文安县第一小学。