姚茂坚

摘 要：在落实新课程标准的过程中，教师们越发重视培养学生的学习兴趣，旨在调动他们的内在动机，使之发挥自身的主体作用完成各种探究性学习活动，进而让知识更为顺利、高效地传输。鉴于此，初中生物教师在组织教学活动时，可以以学生的认知规律为依据，结合具体的教学内容创新教法，以便利用各种趣味形式和内容吸引学生的注意力，同时使学生在学习中感受到更多乐趣，最终不断提高教学效率。文章详细论述了激发初中学生生物学习兴趣的有效策略。

关键词：初中生物;学习兴趣;激发

初中学生正处于认识世界的关键时期，此时开设生物课程，能够使他们更加清晰地了解地球上各种生物的奥秘和本质，培养其科学素养和理性思维，还可以渗透生命教育、环保教育，确保学生得以健全发展。但是，生物知识本身又比较抽象，学生学习起来难度较大，很容易打击他们的自信心和积极性，此时就需要教师不断调整教法，以学生感兴趣且易于接受的方式为他们讲解知识，并引导其主动参与到学习和探究过程中，从而提高教学的有效性，使学生在学习中体验到更多乐趣。

一、 化静为动，突出生物学科教学过程的趣味性

（一）运用信息技术创设动态情境激发学生兴趣

在教学过程中，初中生物老师可以利用动态的情境来激发学生的学习兴趣，同时能够在此期间辅助他们更为直观地学习和理解生物知识，进而提高教学效率。如，学生在学习《血液循环》这一节的知识时，难以凭借教材中的理论和个人想象进行理解，教师就可以利用信息技术创设动态的情境，借助短视频将体循环和肺循环的过程、血液循环过程中血液成分的变化等演示出来，从而迅速激发学生的观看兴趣，然后引导他们将眼睛所见与教材中所讲的理论结合起来进行思考和分析，并在脑海中建构清晰的场景，由此简化他们理解的过程，使之了解与自身有关的知识，促使学生于趣味性学习活动中准确掌握知识内涵。

（二）鼓励学生参与生物实验提高其学习的热情

初中生物教师在讲课时，也要关注实验教学的重要性，同时为学生提供更多自主实验的机会，以便让他们“动”起来，通过动手操作了解知识的内涵，并不断激发其学习兴趣。比如，教师可以在课堂中为学生演示和讲解显微镜的使用方法，然后带领他们到实验室，要求其根据教师所讲方法自主制作西红柿果肉细胞临时装片，然后将其放置于显微镜观察台上，通过调整角度进行观察，并尝试绘制出对应的细胞结构简图，之后结合教材内容指出所绘图形中的细胞壁、细胞膜、细胞核等，更加直观地记忆和掌握知识。在此过程中，学生们不再是被动的学习者，而是参与者、探究者和发现者，其学习兴趣能够得到有效激发，有助于提高他们的学习成效。

二、 化教为导，促使学生在自主探究中感受乐趣

（一）设计小组合作环节，辅助学生体验成功

为了突出学生的主体地位，初中生物教师可以设计小组合作学习活动，通过有效引导使学生获取丰硕的学习成果，进而体验到成功的乐趣。例如，教师可以利用微课模式指导学生合作学习《神经系统与神经调节》这一节的内容，通过展示直观的图片、明确的任务使之开展针对性探究活动，确保学生可以进行深入思考，同时在小组中展开激励的讨论，在互相学习、借鉴中完善个人的学习思路，然后整合小组意见得出较为完善的学习成果。之后，生物教师要依据学生的学习成果进行总结和归纳，使他们体验到攻克学习难关的成就感，进而产生浓厚的学习兴趣。

（二）开展分层指导活动，强化学生学习自信

七年级学生初次接触生物学科，其思维水平和学习能力会影响他们最终的学习效果，此时，教师就可以立足整体为学生划分层次，然后据此设计导学方案，促使全体学生都能真正参与课堂，并收获相应的学习成果，进而强化他们的自信心，有效激发其学习兴趣。如，生物老师在讲解《生殖器官的生长》一节时，利用较为基础和简单的问题引导学习水平较低的学生思考，同时可在讲课过程中提出一些有深度的问题，要求学生学习能力强的学生进行探究，有利于使他们调动自身已有的知识、经验获取较为准确的信息，进而感受到学习的乐趣，并树立自信心。

三、 激励教育，进一步增加学生的积极情感体验

学生是需要激励的，恰当的激励能够增加学生的内在积极情感，迅速触发他们的学习动机，使之更加有兴趣开展探究活动，进而提高教学成效。为此，初中生物教师在讲课时需要时刻关注学生的表现，抓住机会对他们进行激励评价或指导，以便实现激发其学习兴趣的目标。比如，当学生们在学习《预防传染病》的内容时，能够主动将所学内容与当前的“新冠肺炎”疫情相联系，并提出自己的观点和意见，生物教师就要及时做出评价，肯定他们迁移应用的能力，同时对他们的创新性想法进行表扬，以便不断激发学生深入思考问题、分析知识的兴趣，进而在开放的学习环境中形成灵活的思维。

四、 生活实践，激发学生学习和应用知识的兴趣

生活是第二课堂，能够为学生提供更加丰富的学习资源。此时，教师可以组织学生们开展生活实践活动，以此来激发他们的兴趣，并在此过程中不断巩固他们的学习成果。例如，初中生物老师可以带领学生到野外采集各种植物标本，然后观察其细胞结构，并绘制相应的图形，之后将标本与其对应的细胞图整合起来制作画册，从而不断加深学生的知识印象，使他们在动手过程中掌握所学。教师也可以结合《合理膳食与食品安全》的内容设计实践活动，要求学生到课下搜集资料，了解家中常吃食物中所含的营养元素，然后为家人设计一份健康的食谱，由此在激发他们学习兴趣的同时，能够不断巩固他们的学习成果。

五、 结语

兴趣是学生的一种主观积极情感，能够驱使他们深入钻研、不懈探究，进而不断提升其学习能力和思维水平，促进他们综合素质的稳定发展。因而，初中生物教师在讲课时需要关注学生的喜好，同时学习和分析各种新理念、新思想，然后据此对现有的教学方案、教学模式进行调整和优化，确保能够在讲课时有效激发学生的学习兴趣，同时不断活跃教学气氛，让学生在更加宽松的环境中挖掘知识内涵，有助于在提高教学效率的前提下，为学生今后的学习打下扎实的基础。

参考文献：

[1]喻舟云.在初中生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J].赢未来，2017（8）.

[2]陈永峰.在初中生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J].读与写，2018（7）.

[3]张晓玲.初中生物教学中怎样激发学生学习兴趣[J].甘肃教育，2019（10）.

作者简介：

姚茂堅，广西壮族自治区河池市，巴马瑶族自治县所略乡初级中学。