摘 要：在初中课堂教学之中，数学学科是一门基础的学科，也是当下初中学生学习较为困难的学科之一。因此在初中数学教师想要打破传统教学束缚之中，需要尊重学生在课堂中的主体性地位，构建以学生为中心的课堂氛围来挖掘初中数学学科的教学价值和教学乐趣。所以在现代化素质教育理念之下，为了推动初中数学课堂教学朝着可持续方向发展，初中数学教师便需要借助互动教学模式引导学生在课堂之中开展交流和沟通，在互动之中增强对学习内容的个性化理解与把控，更好地将学习问题放置在课堂之中，供教师和同学进行解决，以强化初中数学课堂的活跃性，为学生营造一个和谐愉悦的课堂气氛，优化与提升初中数学教学有效性。

关键词：初中数学;互动教学;创新

在传统应试教育理念之中，初中数学教师往往在课堂之中只顾讲课，而根本不关注学生在课堂之中是否真正达到吸收和理解的目的。这种单方面的知识传授很难让学生感受到数学学科的魅力和乐趣所在，只能通过反复的练习和死记硬背去理解课堂中教师所传达的教学知识，在这种被动式学习方式之中，学生很难真正达到数学学习的高要求，也无法真正增强自身数学分析与解决能力，这种教学方式在长期发展之下，必然会造成学生学习兴趣和学习热情的下降。为了转变传统教学模式所带来的教学弊端，初中数学教师便需要积极转变教学思想和教学方法，通过互动教学模式的引入，让教师与学生在课堂之中主动进行交流和沟通，以此调动学生学习积极性，营造一个和谐愉悦的课堂气氛来吸引学生参与其中，更好的拓展学生学习思维和学习事业，以把控课堂中所学习到的数学知识点。

一、 当下初中数学教学现状

第一，在传统应试教育理念之中，初中数学教师在开展教学活动之中，往往以传统教学思想为主去思考教师所要传达的教学内容，而不会以学生为中心来思考学生需要所学习的内容，在学生自主性和积极性没有完全发挥之中，使得学生学习热情大幅度下降，难以有效增强初中学生数学学习有效性。并且，初中数学教师很难在数学课堂教学之中渗透创新思维，无法真正放下应试标准，去开展具有科学性与合理性的教学活动，吸引学生学习注意力，增强学生学习主动性，必然也会使得初中数学课堂教学一步步走上错误的道路。

第二，在传统课堂之中，初中数学教师与学生很少会进行主动的交流和沟通，往往是以教师的提问方式为主，去让学生被动式进行回答，在这种缺乏主动意识的交流和互动之中，学生不能够有效提出自身所遇到的学习问题，往往只能够回答教师想让学生回答的问题，在这种单向的交流互动之中，必然会造成学生学习积极性和主动性的下降，而且也难以引导学生形成良好的正确学习思维和学习意识，无法真正改善初中数学课堂教学弊端。

二、 互动教学下的初中数学教学实践

（一）合理化进行情景互动设计

在传统应试教育理念之中，初中数学教学效果达不到预期目标的主要原因，是因为在传统教学理念之中，初中数学教師往往会采取以教材为中心的教学方法，无法摆脱呆板枯燥的教学氛围，让学生在过于沉重的氛围之中难以调整学习心理，更无法面对数学问题对自己产生的压力。因此通过情景互动模式的设计，让学生在轻松愉悦的环境之中，更愿意与教师进行互动和交流，更好地营造一个活跃的课堂气氛，去提升学生数学学习效果和效率，增强初中数学课堂教学质量和水平。

比如，在初中数学课教学过程中，教师为学生设置一个良好的场景，将学生分成若干组，教师根据每位学生的个性和学习情况进行科学化的分组。在进行类比联想、异同对比有关的内容时如解一元一次不等式3（1-x）x<2（x+9）将不等式解集在数轴上显现出来，老师可以让学生小组合作解决共性的问题，并让小组与老师讨论汇报总结，这样学生们能在互动中强化知识，活跃课堂氛围，弥补弱项，增强对知识的理解。

（二）合理化开展实践互动

初中数学学科本身具有实践性和专业性的特点，在开展初中数学教学创新和改革之中，教师应通过合理化的实践互动方式，去引导课堂朝着理论性与实践相结合的方向发展。以此在巩固学生理论性知识基础之上，更好的帮助学生在实践活动之中增强对数学知识点内容的记忆，为学生奠定数学学习的良好基础，并且，为学生在后期数学学习发展中提供多元化的知识支持，使得学生真正在实践活动中做到举一反三，更好地让学生对数学内容产生个性化理解。

比如，初中数学教师可通过创设实践情境来引导学生开展实践学习，假如学校在建设过程中需要铺设砖面，就可以让学生参与其中，让学生亲自动手把正六边形，正五边形，正三角形等图案结合在一起，借助交流互动，达到观察与归纳能力。在学习“黄金分割”时，老师可以组织学生搜集资料，第一组找黄金分割历史，第二组找黄金分割联系，第三组整理黄金分割案例。这样通过实践互动能加强学生学习能力，提高数学成绩，激发学生学习的兴趣，开拓数学思维能力，增强学生学习积极性。

总之，互动教学模式是现代化素质教育理念之中，推动学生朝着素质全面发展的必然教学途径，也是有效改善传统教学模式之下所产生教学弊端的方法。通过互动教学模式的引入，极大化增强学生在数学课堂中的主体性，让学生愿意在课堂中与教师进行面对面的交流和互动，提升学生数学综合运用能力和综合素质水平。

参考文献：

[1]韦建媚.初中数学互动生成课堂教学策略初探[J].数学大世界：教学导向，2012（11）.

[2]李孝诚.促进教师专业发展的初中数学绿色课堂教学评价标准研究[J].中国会议，2013（7）.

作者简介：

罗春花，云南省普洱市，云南省普洱市澜沧自治县第一中学。