摘 要：小学数学教学中培养学生的数学思维能力，是发展学生数学核心素养，全面提高学生数学学习效率的需要。教育改革背景下，小学数学教师要善于通过教学方式的改革创新，如运用问题导学教学法、小组合作学习法，引入数形结合思想等，发挥学生在数学学习中的主观能动性，促使其数学思维能力的提升。

关键词：小学数学;数学思维;培养对策

数学是思维的体操。学习数学知识，需要具备较强的数学思维能力，方能取得好的学习效果。小学阶段，学生的数学思维以直观形象思维为主，抽象逻辑思维欠缺。小学数学教师在教学的过程中，应当立足数学教育的内容以及学生的数学思维特点，重视对学生数学思维能力的培养，发展学生的数学核心素养。文章立足小学数学教育，探索在教育改革背景下培养学生数学思维能力的意义极其有效性对策。

一、 小学数学教学中培养学生数学思维能力的意义

（一）是发展学生数学核心素养的需要

近年來，核心素养教育思想成为热门的教育指导思想。和传统的教育理念相比，核心素养将“学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力”作为教学的目标和方向。将核心素养理念落实到具体的学科教育中，不同的学科又有其特有的核心素养内涵。就数学学科的教育而言，数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六个方面，共同组成了学生数学核心素养的内涵。立足数学核心素养的视角我们发现：在数学教学中，发展学生的数学核心素养，应当重视对学生数学思维能力的培养。如数学抽象、逻辑推理、直观想象等，都与学生的数学思维能力息息相关。由此可见，在教育改革背景下，小学数学教师重视对学生数学思维能力的培养，是发展学生数学核心素养的需要。

（二）是全面提高数学学习效率的需要

凡事皆求效率，教育亦是如此。在教育领域，如果教师的“教”和学生的“学”缺乏效率，我们称之为低效或者无效的教学课堂。反之则为高效的教学课堂。在新课程改革、核心素养理念的指导之下，摒弃过去低效甚至是无效的教学课堂，构建高效的教学课堂，是教学发展的目标和方向。那么，为了构建高效的教学课堂，小学数学教师如何全面提高学生的数学学习效率呢？笔者认为：要想全面提高学生的数学学习效率，小学数学教师应当充分发挥学生数学学习的主观能动性，让学生的思维“活”起来，改变过去被动接受，被动学习的状态，方能提高学生的数学学习效率。基于此，在数学教学中强化对学生数学思维能力的培养，能够有效地改变过去学生思维定式、被动学习的状态，为全面提高学生的数学学习效率奠定基础。

二、 小学数学教学中培养学生数学思维能力的现状

培养学生的数学思维能力，于学生的全面发展、于数学教学的改革创新等具有积极的意义。那么，就当前的小学数学教学而言，教师对学生数学思维能力培养的状况如何呢？纵观小学数学的教学课堂，笔者发现：对学生数学思维能力的培养不足依然是数学教育中客观存在的问题。一方面，教师对学生数学思维能力培养的重视程度不足，导致在教学的过程中，教师缺乏改革创新，忽视对学生学习主观能动性的培养，最终影响了学生数学思维能力的提升;另一方面，受到知识教育模式的影响，部分数学教师在教学中，不懂得如何培养学生的数学思维能力，单一、单调的数学教育模式，导致学生依然停留在被动接受知识的层面，导致学生的思维定式，束缚了学生数学思维能力的提升。

三、 如何在小学数学的教学中培养学生的数学思维能力

（一）创新数学教学形式，培养数学思维能力

要想在小学数学的教学中培养学生的数学思维能力，小学数学教师应当以新课程改革理念为指导，构建“以学生为主体，教师为主导”的数学教学课堂，同时不断改革创新数学教学的形式，促使学生数学思维能力的提升。

首先，构建问题导学的数学教学模式。所谓问题导学，是一种以“问题”为核心，引导学生学习的教学方式。问题导学教学模式应用于小学数学的教学课堂，是培养学生数学思维能力的关键所在。我们知道：数学是思维的体操，问题是数学的心脏。有效的数学问题的提出，能够引领学生思考、活跃学生的数学思维，最终促使学生数学思维能力的提升。因此，小学数学教师在教学中，应当科学运用问题导学教学模式，紧密结合教学内容，精心设计一系列层层递进、环环相扣的数学问题，科学把握提问环节，促使学生数学思维能力提升。

其次，构建小组合作的数学学习模式。谈到小组合作，想必广大教师都不会感到陌生。小组合作学习模式是近年来广为流传且比较有效的数学教学模式。和传统的传授是教育模式相比，小组合作学习模式是一种典型的以学生为主体的数学教育模式。小学数学教师在教学的过程中，可以巧妙地设计启发性、探索性的数学问题，引导学生通过小组合作的方式探究和讨论，在此过程中促使学生数学思维能力的提升。例如，小学数学教师可以结合“一题多解”应用题的引入，让学生集思广益，寻找解决问题的办法，尤其是多种解法，这是提高学生数学思维能力的有效手段。

（二）渗透数学思想方法，培养数学思维能力

数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识。学生对数学思想方法的掌握，对提高学生的数学思维能力具有重要的意义。因此，小学数学教师在教学的过程中，要善于通过数学思想方法的融入，通过让学生掌握数学思想方法，促使学生数学思维能力的提升。例如，小学数学教师积极融入数形结合思想，引导学生科学把握数学学习中的两个重要元素“数”与“形”，并通过数与形的转化，实现“以数解形”和“以形助数”的学习目标，提高学生的数学思维能力。此外，小学数学教师还可以借助动态几何软件的应用，不断优化数学教学的形式和内容，促使学生数学思维能力的提升。

参考文献：

[1]郭俊存.小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2016（23）.

[2]黄友英.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育，2016（1）.

作者简介：

甘仁伟，贵州省遵义市，贵州省遵义市播州区团溪镇生产小学。