陈雅梅

摘要：笔者在长期的小学音乐教学实践中，根据小学生的年龄、生理及心理特征和小学音乐教学的要求与特点，对小学音乐教学如何运用“肢体语言”进行了有效的实践与探索。从研究的结果来看，它对提高小学生的音乐能力与发展音乐的兴趣具有重要的现实意义。

关键词：小学音乐;肢体语言;作用;策略

语言是我们日常生活中进行表达思想，交流情感，彼此沟通的一种重要的工具。它分为有声语言和无声语言。而这个“无声语言”我们就理解为今天所说的“肢体语言”。肢体语言就是通过身体的动作与接触而进行的感情交流，它的意义在于通过运用身体动作来表达思想感情和行为意向的一种无声语言。它的特点一是无声，二是运动。看似无声的“肢体语言”却象情感的大力士，能深刻表现很多有声语言难以表达的思想与情感。

1.小学音乐教学中运用“肢体语言”的作用

1.1运用“肢体语言”可以激发学生的兴趣，引导学生积极主动参与教学活动

学生在没有熟练掌握“言、叹、咏、歌”等多种方法时，“手舞足蹈”的肢體语言就是他们运用最多的一种表情达意方法，它可以使学生全身心地投入，尽情地表现。在一年级的欣赏曲《快乐的一天》中，我让学生说说进小学后最快乐的一天是哪一天。学生有的说是上学的第一天，有的说是春游的那一天，有的说是戴红领巾的这天，众说纷纭，兴致很高。我就趁热打铁，播放《快乐的一天》的音乐，让学生感受上学第一天的情景，并让他们边听音乐边用肢体语言来尽情表达他们开学第一天的快乐情感。……