彭雯

摘要：由于古今文学的社会背景与语用习惯相距甚远，小学生学习古诗词及教师教学通常感到困难。随我国素质教育的引进，《语文课程标准》对古诗词学习提出了“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的新要求，旧式的“满堂灌”难以完成能力层面的教学目标。所谓“书读百遍，其义自现”，为此本文以吟诵作为教学创新点，大胆创新学生实践型课堂，以探究有效、科学的教学措施，帮助学生获取古诗词的情感体驗与感悟能力。

关键词小学低年段 经典吟诵 教学实践

1.小学语文课堂教学与经典吟诵的融合和发展意义。

1980年，叶圣陶先生指出：“经典训练不限于学校教育的范围而推广到整个社会，是很有必要的。历史不能割断，文化遗产跟当今各条战线上的工作有直接或间接的牵连，所以谁都一样，能够跟经典有所接触总比完全不接触好。”

在低年级的古诗词教学中，很多老师认为低年级学生由于年龄小，识字不多，理解能力还比较低，所以在古诗词的教学中只注重僵硬机械的读读背背，抄抄写写。至于诗句的理解，更是照诗直译，并没有互动投入，让学生感动枯燥无味，毫无学习兴趣。这种古诗文教学模式既不能培养他们的审美情趣，更不能提高他们的应用表达能力。低年级的古诗教学，要顺应儿童的年龄特点，以诵读为主，教学的重点应放在读背、识字、写字上。

2.小学吟诵教学的基本方法

2.1诗词吟诵的基本要求：押韵、节奏、平仄[3]。……