党从胜

摘 要：培养审美情感和文化品位是针对学前教育专业学生语文教学的重要任务之一，运用不同的诵读方法，可以加强对该专业学生的审美情感和审美能力的训练。范读、朗读、齐读、品读、配乐读等方法运用，应根据不同情况分别或同时采用，这样一来，学生在“读”中加强了对美的需求，加深了对美的感受，进而使他们发现美并创造美。

关键词：诵读教学;学前教育;学生美育

诵读教学借助文本，通过视觉、听觉、思维和想象等多种心理活动理解文本的意义，掌握文本的内容和形式，在此过程中使学生自觉获取信息，触动情感，陶冶性情、培养审美情趣。著名哲学家培根说：“读书足以怡情，足以博采，足以长才”。诵读不仅是对学前专业学生专业能力训练的基石，更是对她们审美培养的关键。如何在诵读教学中对学生进行美育培养呢？

1.深情范读，美在感染

从心理学角度讲，美的事物往往能引起审美主体的强烈审美愉悦，而作为文质兼美的典范性文章，通常文章本身就能激发学生获得审美愉悦的期待。而这种审美期待正是教师实施美育的最佳契机，教师应抓住这个契机，采取有效的方法，增进学生对美的期待，此时此刻教师应当调动自己的激情，用深情的语言去拨动学生的心弦把学生引入文本的情境，再配上画面、音乐，以此来激起学生那种强烈的积极向上的审美欲望。

范读时要让学生边听边想，听出节奏、停顿和速度，以及轻重缓急，让学生进入意境。……