赵洁婷

摘要：在世界工程教育的大背景下，我国的新工科建设不断深化。为使学生能够满足未来多元化发展的需求，对其工程素养和工程能力的培养十分重要。学科竞赛作为实践教学改革的重要环节，能够促进学生知识、能力、素质的协调发展。文章以新工科建设为背景，以学科竞赛为切入点，探索学生工程意识和工匠精神的培养过程。

关键词：新工科;学科竞赛;能力培养

0  引言

2017年以来，我国积极推进新工科建设，先后形成了“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”，自此我国高等工程教育改革发展站在了新的历史起点[1]。新工科一指对应新兴的产业，如人工智能、智能制造、云计算等，也指传统工科专业在原有基础上进行学科交叉，注重实用性和综合性，进行转型改造和升级。无论是理论教学还是实践教学中，新工科建设对新工科人才都提出了新的需求，即要具备较强的工程实践能力、创新能力，还应具备相应的工程素养[2]。尤其在实践教学改革的过程中，学科竞赛对这些能力的培养发挥了积极的作用，与此同时，学科竞赛还能折射出传统实践教学所缺失的一些问题。

以长春师范大学工程学院为例，该学院包括车辆工程、机械设计制造及其自动化、智能制造、冶金工程及交通工程五个工科专业，是吉林省地方本科高校转型发展试点单位。以长春师范大学工程学院的学科竞赛为例，以学生工程能力培养为切入点，探索培养工程能力和工匠精神的途径，为培养新工科人才提供有力的实践教学支持。……