蔡路长 邓珠拉姆

摘要：没有对比就没有伤害，同样在一个班级里，有学习好的学生，就会有学习不好的学生，因为这都是相对来说的。而在少数民族地区“学困生”更是一个很大的问题。由于地域的差异与局限，对于少数民族教育而言这是急需解决的问题。教师善于剖析学生的性格特点和学习特点，要从信念上和行动上鼓励、帮助“学困生”获得自信，让他们感受到学习的快乐，更加愿意学习，更加热爱学习，体会“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。

关键词：初中数学;学困生;有效策略

引言

其实，每个学生都不想成为“学困生”。但是由于各种各样的原因，一些学生就成为了“学困生”，他们在学习的过程中体会不到乐趣。这需要教师具备很强的专业素养和教育智慧，能够深入了解学生的内心世界。帮助学生分析困境形成的原因与突破困境的策略，做学生成长道路上的点灯人，做学生的良师益友，帮助“学困生”实现顺利转化。

一、学困生的概念

学困生，很好理解，就是传统意义上认为的学习不好的学生。但是每个成为“学困生”的学生背后的原因各有不同。可能有的学生就是智力水平发展不太好，反应相对缓慢，思维敏捷度不高，这属于智力因素造成的影响;可能有的学生就是脑子挺灵光，但是性格较为大大咧咧，不太仔细认真，态度不够端正，慢慢地就在落下了学习的脚步，这就是属于非智力因素造成的“学困”现象;还有可能有的学生的家长对自己的期望比较高，学生感觉到压力，长此以往对学习兴趣的体验下降，逐渐成为“学困生”，那这就属于一些外在的因素造成的影响。……