刘园园

摘要：写作是高中英语教学的重要组成部分，在高考英语教学中占很大比重。培养学生的语言表达能力是高中英语教学的重点。当前，高中英语写作教学存在的问题表明，高中英语写作教学当前的状况令人担忧，它不符合高中英语课程标准。本文旨在通过日常教学实践来针对当前英语写作教学的现状，试图探索解决这一问题的对策。

关键词：高中英语;写作教学;教学对策

写作在英语教学中的地位无疑是英语教学培训的重要内容和语言学习评价的重要项目。《普通高中英语课程标准（实验草案）》对学生的写作技巧要求很高：要求学生正确使用英语交流信息，表达事实，观点和情感，养成标准的写作习惯。目前，许多高中生的英语写作问题影响着英语教学的整体发展。是什么原因导致这种情况？高中英语写作教学的现状是什么，有什么改进对策？寻求解决这个问题的方法将能有效地促进英语写作教学，提高高中英语写作教学的质量。

一、教师素质限制

首先，高中英语教学任务繁重，上课时间很紧。教师又想在短时间内尽可能多地向学生传授知识。由于词汇，语法，句子模式的系统性，许多老师都通过直接讲解知识来快速提高学生的知识储备。由于英文写作角度多、素材范围广、语法知识杂而多，短期教学无法使学生快速掌握写作技巧，再加上学生对英语知识点的掌握和理解记忆程度不同，因此，很多老师会犯错误误解了“只要掌握了基本知识点，写作能力自然就会提高更高”。如果这样下去，写作课程的教学将被忽略。其次，英语写作教学对教师的教学水平有很高的要求，需要教师在统筹各知识点内容的前提下建立完整的教学模式。许多新入职的英语老师由于缺乏经验，难以掌握高中英语写作有效的教学方法，更不用说根据学生写作能力的现状，开发一套完整的英语写作教学计划。因此，教师要注意结合学生情况，认真备课，调整教学方法，给与学生正确的写作方法指导。

二、学生缺乏写作兴趣的原因分析

（一）词汇问题。英语词汇量少，可以表达语言很差，无法用英语表达他的想法。而且，单词记忆技巧差和频繁的拼写错误。（二）写作时不能用英语思考，经常用中文翻译，甚至中文英文频繁。（三）语法有问题，不能写出正确的句子。（四）缺乏话语知识，不清楚如何组织文章的结构。（五）在写开放式或半开放式作文时通常不会知道如何写或不知道要包括什么，写作思路和素材缺乏。

三、教学策略不佳

写作策略差是当前的高中阶段英语写作教学的另一个明显特征。集中在三个方面。第一，教师刻板的教学思想。现阶段，受应试教育的影响，班上的大多数老师都考虑学生的英语学习目标的定位是“在高考中获得分数”，其教学方法基本上为了高分数。高中一年级和二年级侧重于文本阅读和语言分析，但是英语毕竟是语言科目有其自身的特征和学习规则，仅基于分数的教学法虽然可以帮助学生在短时间内掌握教学知识点，但对学生将来的语言应用毫无益处。第二，缺乏有效的写作训练。高中上课时间很紧，教学任务很繁重，老师不愿花很多时间给学生在课堂上进行英语写作练习，即使有时会进行写作训练进行，但学生缺乏信息收集和处理信息的能力，学生应该相互学习并独立思考提高信息整合能力。第三，忽略培养学生对英语写作的兴趣。作为一个非英语为母语的国家，学生很少能与外国人直接交谈，这是由于语言环境造成的。学生写作应该贴近日常生活，教师要注意激发学生的写作兴趣。

四、课下学生学习英语效果不理想。

学生下课后独立学习英语的主要方式是：做语言练习或测试问题。课下学生有很多方式可以练习写作。比如，做阅读练习和听英语歌曲，选择一堂课阅读英语小说或杂志，观看原创电影等。听力，口语，阅读和写作这四种语言技能是融会贯通的，学生课下可以通过阅读写作文章积累写作素材来提高写作技巧。

五、高中英语写作教学中的有效策略分析

（一）改变教学观念

教师要建立正确的高中英语写作教学观念，这是改进教学策略提高教学质量的基础和必要保证。针对高中英语写作教学的现状，笔者认为教师应该从两个方面进行改变。首先，我们应该建立“英语应用观”，以英语为一种语言语言纪律，服务日常生活和交流是其基本目的。我们不能仅仅为了高考考取高分数而改变英语教学的初衷;相反，要能够熟练地使用英语进行生活和交际，写作教学是提高学生综合运用能力的一種方式教师在日常教学中应重视这一重要部分。其次，教师必须更改以前的“单词和句子”背诵记忆法。并且认识到教师指导和培训的重要性，不断提高教学水平，重视学生的写作训练。

（二）改进教学方法

如果我们不能改善阻碍教学发展的教学方法，将限制中学生英语写作能力的提高。具体来说，主要是巩固基础语言知识。以书面形式全面使用词汇，语法和其他知识，它比口头表达更正式，更苛刻，如果没有掌握真正语言知识的基本技能，写作能力的提高只是空话。教师可以指导学生进行翻译和句型转换练习。从简单的句子到介词短语，非谓词动词短语到形式的句子或复合句单词，短语等，训练学生拓宽思维并灵活使用表达。同时，教学时要注意应根据学生的口头和书面表达使用词汇和语法知识来完成练习过程中的写作任务，提高写作的表达能力。

（三）加强课外写作指导

依靠课堂培训来提高书面表达能力是远远不够的。教师应充分拓展课程资源，指导学生

尝试用英语发送电子邮件，组织写作兴趣小组活动，出版英文写作小报等方式，激发学生写作热情。

总之，高考英语写作对学生英语的综合能力有很高的要求，但在现阶段，高中英语写作教学中仍然有许多客观存在的问题，不能忽视。为更好的优化高中英语教学，最大限度地提高学生的写作考试成绩，所有学校的英语老师都必须深刻理解《英语课程标准》，教师们要在不断探索的基础上，努力提高自身的英语写作教学水平，以帮助学生熟练地使用英语词汇，语法和句子，使学生写作达到更好的效果。

参考文献

[1]张家宁.高中英语“大阅读”与写作训练结合的教学策略探究[J].作文成功之路（中），2018（10）：61.

[2]王丽.新课改背景下高中英语写作教学策略探究[J].试题与研究，2018（27）：132.