钟秀丽

摘要：在深化课程改革中，德育教育的重要性不言而喻，教师应重视在小学语文教学中渗透德育教育，让学生在学习中接受德育滋养，提升其道德修养和语文综合能力。为此，笔者主要探析了在小学语文教育教学中，应该如何渗透德育教育，以供参考。

关键词：小学语文;德育教育;渗透策略

引言：与其他课程相比，语文课程不仅有着丰富的德育资源，在教学中也更容易渗透德育教育。因此，语文教师应改變教学观念，围绕立德树人的教育目标，为学生营造生动活泼的课堂氛围，让学生可以在愉快的学习中，接受德育滋养，促进语文教学质量的提高，从而实现语文课程的育人价值。

一、小学语文教学中渗透德育教育的必要性

小学生的年龄都比较小，缺少明辨是非与独立解决问题的能力，加之互联网的普及程度越来越高，使得小学生很容易受到外界的影响，甚至会对他们造成伤害。在这种情况下，教师就要将德育教育渗透到日常的教学工作之中，让学生可以从小接受德育滋养，树立正确的价值观、人生观与世界观，这样不仅能提升学生的道德品质，也有助于学生的全面发展，让他们可以在未来的竞争中脱颖而出。其中，语文课堂教学是德育教育渗透的主阵地，任课教师要不断革新自己的教学方式，来提升德育教育的效果，并要充分认识到德育教育是一个长期的过程，不能只关注短时间的成效，要将其渗透到平时的教学与生活中[1]。所以，还应与家长进行良好沟通，增强家长对德育教育的重视，配合教师一起来进行教育，这样才能使学生成为全面发展的高素质人才。

二、当前小学语文教学中渗透德育教育的现状

在课程改革全面深化的背景下，多数教师对渗透德育教育持有积极的态度，但是从实际的教学状况中可以发现，渗透德育教育的成效并不明显，未能达到预期的目标。通过分析可知，主要存在以下几个方面的问题：一是，渗透德育教育的途径单一。以语文课堂教学为例，大部分教师在渗透德育教育时，基本上都是在课堂上，并未在课前预习与课后作业中体现出来，更别说通过开展实践活动等途径来渗透德育教育;二是，德育教育脱离实际。有的教师在渗透德育教育时，未能充分考虑到学生的认知发展水平及兴趣爱好，选择的德育教育素材不符合学生的发展需求，导致德育教育的效果不佳;三是，未能充分挖掘教材中的德育资源。语文教材中有着丰富的德育资源，包括传统文化、家国情怀、基本礼仪以及环境保护等，但是教师并没有对这些德育资源进行充分挖掘，渗透德育教育较为生硬，学生很难从中受益。

三、小学语文教学中进行德育教育渗透的策略

1.挖掘教材内涵

语文教材是教师实施教学活动的重要资料，其中不仅有语文知识，还有丰富的德育资源，教师应从中汲取德育净化，渗透于教学活动之中，以此来塑造学生的美好人格。因此，教师就需要对教材进行充分研读，挖掘教材内涵，在此过程中应结合小学生生活实际，了解学生的实际情况，让学生可以在学习语文知识的前提下，接受德育教育，促进其健康成长。例如，在进行《雷锋叔叔，你在哪里》的教学时，教师先帮助学生掌握13个生字，并可以有感情、流利地朗读课文，接着向学生们呈现关于雷锋叔叔生平事迹的图片、视频资料，通过合理引导让学生可以了解雷锋精神，学习雷锋精神，在今后的生活中可以做一个助人为乐、懂得奉献和有爱心的人[2]。

2.创设教学情境

由于小学生的认知能力偏弱，在语文学习的过程中，经常会碰到一些难以理解的内容，特别是作者所要表达的思想情感，如果没有教师的指导，大多数小学生是无法准确理解与掌握的，更别说潜藏于其中的德育知识。因此，教师要积极创设合适的教学情境，利用这种方式来帮助学生进行学习，接受德育滋养，同时也有助于增强课堂的互动性与趣味性，提升学生的学习热情，更有利于教师渗透德育教育。例如，在《开满鲜花的小路》的教学中，这篇文章主要通过拟人的修辞手法，向人们讲述了一个温馨、浪漫的童话故事。教师在讲授完基本的知识后，就可以选几名学生，来扮演文章中的角色，让他们根据自己的理解进行演绎，在此过程中，不仅学生加强了对内容的理解与记忆，也让学生学会感受生活的美好，并增强他们的绿化意识与环保意识。另外，在讲到“美好的礼物”指的是什么时，可以引导学生联系生活实际，说一说自己身边有哪些“美好的礼物”？有的学生说为贫困山区的孩子捐赠书籍、衣物;有的学生说为劳累的爸爸妈妈端来一盆洗脚水。

3.开展实践活动

语文教师在渗透德育教育时，不应该只局限于课堂，还应不断拓展渗透的路径，通过实践活动来让学生切身体会所学的德育知识，实现“化德为行”的教育目标。在设计与开展实践活动的过程中，语文教师应充分考虑到学生现有的知识经验与生活经验，要尽可能贴近学生的实际生活，将其与学生在生活中遇到的问题结合起来，引导学生去反思自己的行为，了解生活的含义，从而树立正确的三观。同时，利用实践活动可以丰富学生的精神，增加认知，加深道德体验，对学生德育素养的提升具有至关重要的作用[3]。例如，在《中国美食》的学习后，可以让学生去品尝更多的家乡美食，并搜集关于家乡美食的一些资料，使其可以在此过程中，升华热爱家乡的情感。另外，教师与家长还要进行良好沟通，为学生提供必要的帮助，如在家里做一些美食，一边做一边向孩子去讲述相关的知识，通过近距离地观察能够让他们更加了解中国美食的烹饪方式，激发他们对于中国传统美食文化的热爱，并重视家庭德育环境的创建，将德育教育渗透到家庭教育之中，从而有效培养学生的德育素养。

结束语：综上所述，语文教师应充分认识到德育教育的价值，尤其是对小学生来说，他们正处于心智渐渐成熟的阶段，在教学中渗透德育教育，有利于小学生的成长发展。因此，语文教师要采取有效的方式，促进语文课堂教学与德育教育的结合，让学生可以在掌握语文知识与技能的基础上，提升德育素养，让他们从小可以树立积极、健康的人生态度。

参考文献：

[1]毛苇杭.如何在小学语文教育教学中渗透德育教育[J].语文课内外，2019，000（013）：238.

[2]潘焕英.论如何在小学语文教育教学中渗透德育教育[J].语文课内外，2019，000（011）：241.

[3]魏高娃.谈如何在小学语文教育教学中渗透德育教育[J].中文信息，2019，000（008）：103.

（茂名市电白区沙琅镇琅东小学 广东茂名 525000）