孙丽梅

摘要：小学阶段是培养学生语文素养的关键时刻，而以往传统的满堂灌教学思维不仅限制了学生思维的发展，也导致了语文课堂教学气氛变得十分的沉闷，使得许多小学生无法提起学习的兴趣。可见，当下小学语文教学需要创新，才能取到更好的教学效果，而且才能引导小学生展开有效的语文课程学习。为此，本文从启发式教学的角度，探究启发式教学在小学语文教学中的运用方法，以实现小学语文课程教学的创新。

关键词：小学语文;启发式教学;分析;运用

引言：相较于传统的满堂灌教学思维，启发式教学是一种有效且创新的教学思想，从它的含义中可以了解到，其主要利用各种生动有趣的方法，来启发学生的学习思维，使得学生寻找到有效的获取知识的途径，从而促使学生有条不紊的探究、获取知识，进而实现学生智能的全面发展。鉴于启发式教学的作用，本文将结合小学语文课程有关内容，从小学语文新课导入、课程互动、课后训练等方面，具体谈谈如何运用启发式教学法，从而尽可能发挥出启发式教学法在小学语文课程教学中的作用。

一、小学语文教学中运用启发式教学法的意义

（一）有效提升了学生的学习积极性

启发式教学法具有引导和启发的作用，教师可以利用各种问题来吸引学生的注意力，使其产生探究的好奇心，而学生会为了满足自己的好奇心不断地去探究知识，从而逐渐形成学习的积极性，进而愿意、主动地融入课堂环境，并且虚心听取教师的指导意见。因此，在小学语文教学中，运用启发式教学法对提升学生的学习积极性具有一定的作用。

（二）有利于引导学生自主、创新的学习

在启发式教学思维里，教师与学生都处于平等的地位，而且啟发式教学是一个自由、独立的学习过程，学生可以根据教师提出的问题展开探究、思考以及发言。久而久之，学生就会养成主动思考、主动提问、主动发言的良好学习习惯。同时，在此过程中，学生也能从他人的提问、发言中获取新的学习思维，从而有利于引导学生展开自主、创新的学习。所以，教师将启发式教学法运用于小学语文教学之中，能够给学生自主、创新的学习提供重要的指导意见。

二、小学语文教学中运用启发式教学法的具体实践

（一）小学语文新课导入中运用启发式教学方法

新课导入是小学语文课程教学的一个重要环节，而且也直接影响到后续课程的教学工作。如若教师不重视语文课程的新课导入环节，只是简单地引入语文课程知识，将无法第一时间激发起学生的学习兴趣，从而影响到学生的学习心情，进而促使学生很难快速融入到语文后续课程的学习。为了更好地引入语文新课内容，教师可以运用启发式教学方法，从小学生的学习兴趣出发，导入有趣的语文新课内容，从而启发学生探究语文知识的欲望，进而让学生一开始就感受到语文课程的学习兴趣[1]。

以人教版小学语文《走月亮》教学内容为例，在语文课程教学的伊始，教师就要注重新课导入的有关工作，以尽可能从新课教学的开始就充分激发出学生的学习兴趣、启发学生的学习思维，而在此过程中，教师可以运用启发式教学思想，利用激趣的课程导入法来启发学生主动去吸收和学习《走月亮》这篇新的语文课程内容。首先，利用多媒体教学设备，播放一首关于“月亮”的歌曲，如《月亮船》这首优美有趣的音乐，从而在学生的大脑中勾画出“月亮”的形象，进而启发学生品味《走月亮》这篇课文语言的兴趣。其次，当学生对新课内容感兴趣之后，教师则可以从新课的字词理解开始，如课文中“淘、牵、鹅、卵、坑、运载、汩汩、镀亮”等字词，引导学生初步品味课文的语言魅力，以启发学生的探索思维，促使学生对课文有初步的学习印象，这样有利于为后续课文内容的学习做好铺垫。

（二）小学语文课程教学互动中运用启发式教学方法

教学互动是小学语文课程教学中不可或缺的一个环节，而且由于小学生活泼好动、对事物充满好奇心的特点，更需要教师结合有效的课程教学互动环节来尽可能激发出学生的学习潜能、启发学生的学习思维与智慧，这样不仅可以提升小学语文课堂的整体教学气氛，也能让学生在学习中真正获取知识、感受到语文学习的乐趣。其中，教师也同样可以运用启发式教学法来做好语文课程教学互动环节的有关工作。比方说，根据小学语文课程内容，提出适当的语文课程探讨问题，以问题来启发学生的探讨思维，让学生围绕问题来学习语文知识，进而促使学生逐渐走入进语文课程问题情境当中。

以人教版小学语文现代诗《秋晚的江上》内容为例，这是一首描绘了秋天夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上的景色，但如果教师直接将诗文内容灌输与学生，将很难让学生体会到诗文背后蕴含的思想情感，也会导致诗文教学变得枯燥无聊。因此，教师应该运用启发教学的方式，针对诗文有关内容，提出诗文探讨问题，以问题引导学生展开诗文的研究，从而启发学生对诗文的领悟能力。如教师可以向学生逐一提出如下问题：

1.《秋晚的江上》诗歌出现了什么景物？

2.诗文中“鸟儿”是一个怎样的状态？

3.从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的？

4.诗人运用了哪些方法来写这首诗歌？

在提问之后，教师可以继续围绕诗文内容选取生动形象的图片素材，让学生可以结合图片素材展开相关问题的探究，进而借助图片来不断启发学生的学习思维，让学生真正理解诗文内容。

（三）小学语文课程实践中运用启发式教学方法

课程实践环节能够帮助学生将新学的知识运用于实际问题的解答，这对加深学生对知识的理解和运用起到重要的作用。同时，这也是小学语文课程教学的一个必不可少的环节。在小学语文课程实践中，教师依然可以运用启发式教学方法，布置一些具有启发性的实践探究任务，以实践探究任务来引领学生展开更为深入的语文知识探究，从而将语文课程教学氛围提升起来，进而实现良好的小学语文课程教学效果。

以人教版小学语文《童年的发现》课文内容为例，为了启发学生的学习思维、培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。教师可以围绕课文“童年的发现”主题内容，要求学生利用课前或者课余时间，事先做好相关的实践探究。

（四）小学语文课后训练中运用启发式教学方法

在小学语文学习中，学生离不开有效的课后训练。通过有效的课后训练，能够帮助学生巩固所学的语文课程知识，也促使学生将所学的语文知识来探讨实际的语文课程问题，从而让学生真正理解和运用语文知识。所以，如何设计有效的课后训练是当下语文教师应该思考的问题。那么根据启发式教学思维的有关内容，教师可以针对学生所学过的语文课程知识，设计具有探究意义和趣味性的课后训练内容，使得学生即能感受到训练的趣味性，又能在训练中不断强化学生自身对语文课程知识的理解和运用。同时，教师还要对所教学的对象有一个充分的了解，明白教学对象的实际语文学习基础、学习能力、兴趣爱好等，从而根据教学对象的实际情况来合理设计符合他们学习能力和学习范围的课后训练任务，让学生在有效的课后训练中巩固所学的知识[2]。

以人教版小学语文《繁星》课文内容为例，在课后训练环节中，教师应该根据课文内容、学生的实际学习水平，设计适合学生的训练任务，使得学生可以运用所学的知识来解决实际的语文课后训练问题。比方说，从启发式教学思维角度，让学生按照下列固定形式对课文内容进行概括，如“在___（时间），___（地点），我看着___，感觉到___。”的句式内容进行课后文章内容的概括性复习。在此过程中，教师还要给予学生适当的思考时间，使得一些基础较弱的学生能够有充足的时间展开问题的思考。此外，教师还应该配合一些趣味性的抢答活动，让学生进行抢答，以此来调动学生的学习积极性，促使学生能够融入到启发式语文课堂的学习氛围。

结语：综上所述，当前小学语文教学应该寻求教学的创新与突破，才能更好地提升语文课程教学的效果，使得学生真正从语文课程学习中理解和掌握知识。其中，教师可以借助启发式教学方法，对现有语文课程内容实施优化，包括对语文课程的导入、互动、课后训练等方面，进行教学的优化与改进，从而真正起到启发学生思维、提升学生思维能力的作用。

参考文献：

[1]李诗平.论启发性教学在小学语文新课程中的方式[J].中华少年，2017，13（20）：27-27.

[2]丁晓英.小学语文启发式教学的有效探索[J].教育革新，2019，10（18）：52-52.

（保山市隆阳区九隆中心第三小学）