摘要：小学科学是一门旨在培养小学生探索能力和自主探究意识的学科，在学习科学知识的过程中，学生能够得到在实际生活中有用的知识和技能，帮助他们更好地成长和发展。而兴趣的培养又是吸引学生关注科学学科的重要因素，若没有学习兴趣，孩子们将对科学失去兴趣，逐渐溜号、不听课，失去学习新技能的机会。因此，必须关注学生的学习，引导学生进行科学探索，逐渐形成对科学知识的关注和兴趣。

关键词：兴趣;情境;热情

小学科学能够有效开发学生的大脑，开启学生探索身边生活的旅程，为学生提供科学的方法、科学的理论以及有用的探索技能。但是，任何一门学科的学习都必须靠兴趣来支持，没有兴趣就没有动力，因此，必须激发学生热爱科学的情感，用科学知识指导学生的生活，帮助他们健康成长和发展。

一、当前小学科学教学现状

在教育改革不断深入发展的背景下，教师在小学科学的教学中，应当立足新课程改革的思想，不断改革创新，力求实现好的教学效果。而就当前的小学科学教学而言，教师对教学改革创新动力不足，导致小学科学的教学依然存在如下问题：

1.科学课程被边缘化现象普遍

小学科学课程的开展，是培养学生科学的态度和责任，提高学生综合素养的重要课程。可以说：在素质教育背景下，科学课程是贯彻落实素质教育理念的重要课程。这就要求小学科学教师在小学时，应当本着素质教育的思想，积极改革创新教学模式，提高教学质量。而在当前的小学科学教学中，应试化的教育理念的束缚，导致科学课程被边缘化的现象格外普遍。这种被边缘化的教育地位，使得教师忽视对科学课程教学的改革创新，这在一定程度上影响了教学的质量，影响了学生学习兴趣和积极性的提升。

2.忽视对学生学习兴趣的培养

小学阶段是学生学习科学知识的启蒙阶段，而小学阶段的科学知识，很多都是学生感兴趣的内容，尤其是一些关乎学生日常生活的科学现象，比较容易激发学生的学习兴趣。但是，在小学科学的教学中，由于部分教师教学比较死板，照本宣科式的教学模式，让富有趣味性的科学教学内容也显得乏味、单调而难以激发学生的学习兴趣。这种忽视对学生学习兴趣培养的科学教学模式，直接影响了小学课堂教学的改革和发展，也影响了学生科学素养的提升。

3.教学方法落后，学生缺乏学习动力

由于长期受到传统教学模式的影响，很多小学科学教师在开展教学的过程中依旧采取传统的教学模式，很多教师依旧采取"灌输式"教学方式，传统的教学方式仅仅只是将基本概念传授给了学生，让学生记录下来，对于学生而言不能够对知识有一个充分的理解，从而使学生失去了课堂学习的兴趣，导致了课上学习课下忘记的现象，而且，由于教师在教学中教学方法的落后，使学生不能够及时的提出自己的问题，严重影响了学习效果，使学生不能够发挥自己的想象力，变成了一名只会应对考试的机器人，失去了教育的真正意义。

4.教学内容不能够结合实际生活

生活中处处有科学，科学的学习离不开生活。科学知识是在日常生活中总结出来的规律，在教学过程中只有将实际生活和课堂内容相结合才能够使学生对知识的理解更加深刻。而单纯依靠课本开展科学教师就会使教学内容变得枯燥，这种教学方式严重失去了开展科学教学的意义，很多小学科学教师在教学中只注重书本的知识，导致科学的学习脱离了实际生活的原则，从而影响了学生学习科学的效率。

二、小学科学教学中培养学生学习兴趣策略

1.加强科学实践，培养学生实验兴趣

在小学科学教学过程中注重培养学生的实验兴趣，使学生积极主动的投入到学习当中，这不仅有利于学生深入的了解科学知识，更有利于培养学生的动手实践能力。例如在开展凤凰教育出版社小学二年级科学《形状改变了》这一课程教学时，在教学过程中，教师可以带领学生开展相关是实验，通过实验使学生明白其中的科学道理。例如使用橡皮泥是学生捏出自己喜欢的形状，然后在不断的做出更好，使学生认识更多的形状和颜色，通过在教学中开展实验课堂，使学生爱上科学的学习，从而提高学习质量。

2.为学生提供更多的思考空间和提问机会

想要有效的激发学生的学习兴趣，从而更好的引导学生主动的进行学习，就需要小学科学教师在开展教学的过程中提供给学生更多的思考实践和提问的机会。学生有了充足的思考空间能够更加细致的开展自主的学习，有了更多的提问机会就能够及时的向教师提出自己的疑问，从而激发自身科学探索的积极性，提高自身的学习兴趣。例如在开展凤凰教育出版社小学二年级科学《透明和不透明》这一课程教学时，在教学过程中，教师要将更多的课堂实践留给学生，使学生能够有足够的时间进行思考，从而做出回答和问题，通过教师布置好课堂教学任务之后，将更多的时间留给学生，引导学生积极的进行思考，及时的做出提问，之后教师在加以补充，就能够完成本节课堂教学的重点，提高其学习兴趣，使其爱上科学的学习。

3.多媒体辅助教学，构建直观、高效课堂

小学科学教学中包含部分复杂及抽象的知识点，这对学生快速理解和吸收带来了一定的困难。而多媒体教学具有集视听于一体的优势，需要教师充分发挥多媒体教学的辅助作用，不断优化教学模式，将抽象的知识具体化，将复杂的知识简单化，以激发学生科学思考的积极性，并养成良好的思维、探究习惯。同时，教师可以利用多媒体对教材中的科学知识进行拓展及进一步挖掘，并以视频、动画及图片等方式呈现出来，不断丰富学生的科学知识视野，增加其知识储备，并为学生创造一个生动、直观、富于趣味的学习环境，通过激发其思维主动性和探究积极性，促进科学高效课堂的构建。

4.优化科学实验教学，提高学生动手能力

为优化小学科学教学，教师不能满足于通过视频及图片的展示完成教学，这难以满足学生科学学习、探究科学规律的需求，教师要针对一些科学原理，设计相关实验教学。为了高质量完成科学实验，需要教师精心准备实验相关设施及材料，为实验创造良好的条件与环境。通常，在实验材料的选择上，要选择广泛存在于学生生活环境中并为学生所熟悉的材料，这样可以促进实验活动的顺利开展。教师要注重激发学生参与实验的主动性并指导其自主操作，并在此基础上思考科学知识，培养学生严谨、科学的学习探究习惯，促进其科学综合素养的有效提升。

综上所述，兴趣的制造和培养需要长时间的积累和引导，不仅是小学科学这门学科，所有的学科都需要兴趣作为支持。有了兴趣，才能为学生提供源源不断的学习动力，也只有兴趣才能让学生主动地投入热情与时间，努力学习。以兴趣作为引导，打造有趣的小学科学教学，才是提高科学教学质量的有效办法，

参考文献：

[1]王泽峰.小学科学教学中培养学生兴趣的途径[J].读天下（综合），2020.

[2]程金怀.小学科学教学中培养学生兴趣的途径[J].学周刊，2020.

[3]周昱.小学语文微课教学设计策略研究[J].科学咨詢（科技·管理），2020.

作者简介：丁冲，男，大专，小学高级职称，研究方向：小学科学教育。

（茄子河区铁山学校 黑龙江七台河 154633）