喊健

摘要：如何激发边疆少数民族地区学生的英语学习兴趣，是当下边疆地区教师应该积极思考和探究的问题。只有将学生的英语学习兴趣激发出来，才能有效推进英语课程教学的有关工作，而且以兴趣引领学生学习英语，更能让学生听进教师的教导，并促使其主动参与到英语课程教学的各项活动之中。因此，本文主要以边疆少数民族英语教学为研究对象，就如何激发当地学生的英语学习兴趣展开如下探究。

关键词：英语;边疆少数民族;兴趣;方法

前言

由于受到语言文化环境的影响，边疆少数民族地区学生的英语学习存在一定的困难，尤其是在初中英语教学阶段，伴随着英语单词量的增加、英语语法难度的提升，很多学生都产生了知难而退的想法。而本文针对边疆少数民族地区学生的英语学习兴趣展开研究，对推进边疆少数民族地区英语教学工作，激发该地区学生的英语学习兴趣、增强学生的英语学习信心都有着重要的意义。

一、融入日常生活实物以培养学生的英语学习兴趣

当前，边疆少数民族地区的很多学生都比较习惯运用本民族的运用进行交流和互动，除了在课堂上接触和使用英语之外，日常生活中很难看到学生运用英语这门语言进行交流。那么在多次研究过程中，发现在初中英语教学阶段中充分利用日常生活实物，引导学生融合英语学习实物的名称、描绘实物的形状、颜色、性质以及用途等，一定程度上都能够激发学生的英语学习兴趣，使其轻松掌握英语语言知识[1]。鉴于此，在边疆少数民族初中英语教学中，教师可以选择当地贴近学生生活的实物，并且结合学生即将要学习的英语知识点，组织关于实物探讨的实践训练，从而锻炼学生英语运用能力的同时也能激发出学生的学习兴趣。

以人教版初中英语“What's this/that？”单元内容为例，教师可以利用各种学生日常生活所见的实物来营造一个轻松愉快的英语语言交流氛围，以帮助学生理解和记忆各种英语单词、英语句式，并且让学生体会到英语的实用性，从而逐渐让学生对英语产生学习兴趣[2]。例如，以“What's this/that？”核心句式为起点，教师可以选择边疆少数民族地区比较特色的文艺品，又或者是民族地区人们穿着的服装。然后，运用What's this/that？句式询问学生，并由此引导学生展开相关的英语对话，以帮助学生记忆英语句式、运用英语句式，具体教学如下：

T：What's this/that in English？

S：It’s a/an + 单数物品

T：Spell it， please.

S：......

通过利用边疆少数民族地区的实物，进行初中英语课程教学工作，即可以拉近学生与英语之间的距离，也让英语课程教学百年的鲜明和形象，这有利于集中学生的注意力，并让学生留下深刻的学习印象，从而有效消除了学生学习英语的心理障碍，进而让学生感受到英语学习的乐趣。

二、创设有趣的英语情景来引发学生的英语学习兴趣

在英语教学中，创设生动有趣的英语教学情景是十分重要的，不仅能让学生在生动的情景中展开英语交流，还可以让学生在良好的情景气氛中不知不觉掌握新的英语单词、句式以及语法等知识点，这对提升初中英语教学效率和质量起到积极的作用，同时也适合应用于边疆少数民族地区学生的英语教学工作。其中，在创设英语教学情景时，教师即要充分了解英语课程教学的目标、具体内容，还要为英语情景的创设事先准备好相关的情景教学道具，而选择道具时，教师应该尽可能选择学生熟悉、常接触和使用的物品，以创设出即有趣又熟悉的教学情景。

以仁爱版初中英语“What color is it？”单元内容为例，单元教学的目标主要是让学生掌握一些有关颜色的英语词汇，学会在日常生活中运用英语谈论各种颜色。为了增强边疆少数民族地区学生的学习感受，使其能够尽快融入到英语课堂学习氛围当中，教师可以事先准备当地学生熟悉的各种植物、食品。然后，在上课时，让学生两两为一组，通过你问我答的方式，运用“What color is it？”单元中的单词、句子进行互动，以营造一个有趣的、关于颜色讨论的英语对话情景，从而让学生不知不觉中掌握单元内容。比方说：

S1：What's this/that？

S2：It's ......

S1：What color is the ......？

S2：It is yellow / blue......

S1：What color do you like ？

S2：I like red.

S1：Which color do you like best ？

S2：I like white best ......

三、利用色彩丰富的图画来诱导学生对英语产生学习兴趣

初中英语教材中可以参考的图片素材内容十分有限，而如若直接让少数民族地区学生死记硬背书本中的英语单词和句式，则很容易让学生产生厌学的情绪，进而促使他们逐渐失去学习的兴趣和热情。因此，除了应用上述方式展开边疆地区少数民族英语教学工作之外，还可以各种色彩丰富的图画来激发学生的英语学习兴趣，而且图画比起引入实物更具方便，也能够有效吸引学生的注意力。

以人教版初中英语“Could you please tell me where the restrooms are？”单元内容为例，在实际教学过程中，教师可以经常收集或者制作一些当地少数民族地区的景点、风景图画内容。然后，结合单元中的宾语从句礼貌地向他人问路，以及学习如何指路等。这时学生可以结合教师提供的图画，学习如何问路和指路。比方说，以Could you please tell me where the restrooms are？这句宾语从句为例，学生可以将其中涉及到的地点该换为少数民族当地的景区、景点名字，并利用各种表示英语方位的词组，如close to、on the left/right side、in the middle of等词组开展进一步的英语交流对话。

四、结语

通过上述分析，如何激发边疆少数民族学生的英语学习兴趣，教师可以利用实物教学、情景教学以及图画教学等方式，来营造一个生动有趣的课堂教学氛围，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]曹学光.边疆少数民族学生学习英语的困难及对策[J].教育，2016，10（3）：292-293.

[2]李瑜.如何培养学生学习英语的兴趣[J].教学研究，2018，5（15）：32-33.

（德宏州瑞丽市民族中學）