郭湘娉

摘要：在现阶段教育中，德育教育的进行是各阶段教学的重要工作，做好德育才能保障人才培养的效果，发展学生的德智体美劳全方位能力，因此各科教学和德育的渗透结合已经较为普遍。在小学体育教学的发展下，体育教学也重视和德育教育的融合，以期发掘体育内的德育元素，发展学生的体育精神，培养学生的道德素养。以下分析小学体育教学中德育教育的渗透现状，并提出小学体育教学过程中德育教育的策略。

关键词：德育教育;小学体育;教学策略

引言：德育教育是我国自古以来便十分重视的教育，此点从广泛流传的“人无信不立”等俗语中便可体现出来。而在近代教育中，学生、家长及教师对学生成绩的过度重视，使得德育教育受到了一定程度的忽视，在影响学生综合能力发展的同时，也抑制了教育事业的发展，此点需要引起各个教师的重视。在小学体育教学中，教师只有在掌握德育渗透教育的现状及问题后，才能针对问题设计合理的德育渗透策略，保障体育教学和德育教育的灵活融合，为学生提供良好的发展环境。

一、小学体育教学中德育教育的渗透现状

（一）渗透未结合体育特征

体育从表象上看，重在对学生的身体素质进行提升，使其掌握不同的运动技能，而德育在于以对学生思维意识的规范引导，进而使其从意识出发约束自身行为[1]。两者看似毫无关联，但其实体育运动作为一项个体式、集体式活动，其中也蕴含着一定的德育元素，需要教师的挖掘和应用。而在当下的德育渗透中，部分体育教师所选的渗透方式未对体育特征进行结合，最终不仅影响学生的体育锻炼，也降低了渗透教学的效果。例如在冬季体育课中，学生参与体育运动的兴趣往往有限，但部分教师此时却未以此为出发点，告知学生此时参与体育运动能发展其坚强意志、永不放弃的精神，最终便导致德育渗透教学的机会流失。

（二）教师德育意识偏薄弱

在现阶段的体育教学中，更多教师德育意识相对薄弱，因此在德育教育上缺少了系统性、全面性的教学方法[2]。例如对更多教师而言，小学生的身体素质偏低，能参与的体育锻炼也较少，因此体育课便是引导学生掌握基础体育知识，让学生尽情玩乐的课堂。而部分教师在德育渗透中，也以完成任务的心态进行教学，仅仅为学生简单讲解一定的德育知识。上述问题均导致德育教育缺少了渗透机会，降低了渗透效果，将潜在影响学生的品德素养发展，影响体育课质量。

二、小学体育教学过程中德育教育的策略

（一）教师以身作则完成德育

首先，小学生有着较为明显的年龄特征，即喜爱模仿且好奇心强，在这一特征影响下，教师的言行举止将对学生品德素养发展带来直接影响，而不良言行更是会直接误导学生，使其培养不良的行为思想或习惯[3]。因此要做好体育中的德育渗透，体育教师便应首先以身作则，合理发挥个人的引导及模范作用，为德育教学的开展打好基础。例如小学生的纪律意识往往较为薄弱，在体育课堂中部分学生会随意嬉闹，干扰课堂的正常进行。而自觉纪律教育也是德育的一部分，为帮助学生认识到纪律意识的重要性，笔者会以身作则，自觉遵守课堂纪律，并和学生以打赌方式互相监督。在笔者和学生的互相监督中，学生会发现笔者遵守不同体育运动的规则、遵守课堂纪律，而学生在对笔者的模仿及自我约束中，也体会到了纪律的重要性，达成了德育教学的目标。

（二）结合课程特征渗透德育

体育中德育的融合应结合体育课程的实际特征，教师应从每次教学内容出发，发掘其中蕴含的德育元素，以此作为德育出发点，利用不同的德育渗透活动，为学生提供了解德育的条件。例如体育运动基本可分为个人性、合作性体育运动，在个人性体育运动中，潜在蕴含了坚持不懈、永不放弃等主要德育元素，而在合作性体育运动中，潜在蕴含了团结合作、敢于竞争等主要德育元素。在不同类型的体育教学中，教师应掌握本节教学的德育渗透重点，并划分出各节教学的不同重点，以德育渗透网络的构建，为学生的体育运动、德育学习提供系统性、全面性环境，保障渗透教育的质量。例如在小篮球：原地运球的教学中，运球需要学生掌握正确手型，在初步体验中感受自己手部力量对篮球的控制，并要求学生在连续的多次低运球中不出现失误。而在学生的实际训练中，更多学生往往一开始无法达成不失误的目标，此时部分学生便会受到打击，进而丧失运球积极性和兴趣。此时为帮助学生重拾信心，并达成德育教学的目标，笔者会对运球失败的学生进行运球指导，并告知其遇到困难不应放弃，勇于挑战才是真正的体育精神。在笔者的指导及鼓励下，很多学生能重新开始运球训练，而他们也在继续训练中掌握了运球技巧，体会到了坚持的成果。本次德育渗透以学生的亲身体验，帮其培养了良好的品德品质。

（三）保障德育教育的趣味性

對小学生而言，游戏是他们学习进步的重要途径，游戏对学生的天然吸引力，不仅能激发学生的体育兴趣，也能引导学生在合理的渗透活动中，体会体育所彰显的德育元素，培养个人的品德素养。要提高德育教育的趣味性，教师便可利用小游戏的组织，并利用适当的问题和发言，让学生在亲身体验中，感受德育的重要性，感受体育运动的魅力。例如在立定跳远教学中，立定跳远的训练存在一定枯燥性，此点会影响学生的训练兴趣，进而影响德育的渗透。为保障立定跳远教学及德育渗透的效果，笔者对立定跳远进行了改良，以“小小空降兵”为游戏主题，在立定跳远垫旁边划上几个由近及远的标记，各标记以敌方小兵、敌方粮仓、敌方总营为标注，鼓励学生参与游戏。本游戏引发了学生兴趣，他们纷纷参与游戏，而笔者也为其讲解了我国空降兵作战的有关内容，学生以此培养了爱国情怀。

结束语：结合以上，在小学阶段中，德育教育的开展十分重要，会对学生的终身发展带来潜在影响。在小学体育中渗透德育，教师应从该阶段学生的实际需要出发，设计合理的渗透教学方式，以身作则，以个人为学生的学习榜样，以合理教学活动为学生德育学习的途径，让学生在体育锻炼中思考，在思考中感受德育。

参考文献：

[1]刘庆华.小学体育教学中渗透德育教育的措施研究[J].当代体育科技，2017，007（008）：86-87.

[2]雷营军.刍议德育在小学体育教学中的渗透策略[J].课程教育研究，2016，000（021）：44-45.

[3]杨建民.小学体育课堂教学中渗透德育教育的策略研究[J].体育师友，2019，042（002）：11-12.

（长沙市雨花区圭塘小学 湖南长沙 410000）