代真仙

摘要：儿童阶段是语言学习的关键时期之一，在小学教育系统中强化英语教学，对学生们进入初中后的英语学习可起到有效的铺垫作用，且能从小培养学生们的英语学习兴趣、语言感知能力和掌握科学的语言学习方法。教无定法。小学英语教学中的情境教学法，或者应用语言渲染的方式，或者应用信息技术辅助，或者应用游戏的趣味性等，能极大刺激学生的学习欲望，促进英语课堂翻转。

关键词：小学英语;情境教学;教学策略

引言

英语课程和英语学习的重要性无需赘言，在全球经济一体化和世界各地物质和信息关联越来越紧密的当今社会，英语作为最为广泛和最为基础的通用语，其使用人口基数和频率与日俱增。小学生学习英语，优势的一面是学生们大多记忆力好，反应也比较迅速，经常在老师还没有讲解完上一个环节时，学生们已经推测和得出了答案;然而劣势的一面是，小学生贪玩好动，并且在学习中受挫和对英语感到厌倦后，学习的动能性快速丧失，甚至于开始拒绝学习英语。作为小学英语老师，在课堂上优化教学方法来调动学生们的学习热情，并通过学生们的反馈调整课堂教学的节奏、方向、输出等，持续学生们的学习欲望是非常关键的，而情境教学法就是高效的教学方法之一。

1、故事情境教学

在英语教学过程中，教师可综合考量教学主题，并选择其中优秀的故事作为课堂导入，或者直接将故事与教学主题合而为一，以形成丰富且灵活多变的教学模块。语言的魅力，借助于故事载体让学生如沐春风，而故事情节的曲折离奇，引人入胜，让学生在不知不觉中发散思维，大脑中幻化出彼时的场景与画面，促进学生想象力的飞驰。小学生是非常喜爱故事的，冒险故事，童话故事，英雄故事等等，无一不对学生们有着强烈的吸引力。有的教师担心在课堂上讲故事会耽误教学，严重的还可能导致学生们“窃窃私语”，课堂纪律打乱，其实大可不必担心，只是教师在课前对所要设置的故事载体作出分析，做好把握，以故事创设的故事情境不但不会影响到教学工作，还可以将故事本身化为教学主题的一个部分或者是延伸，其带来的益处远远大于消极效应。

2、游戏情境教学

小学生都喜欢游戏，游戏也可以作为教学情境创设的切入口。在一些人的心目中，学习和游戏似乎永远是对立的，两者之间是格格不入的。特别是对于一些家长来说，孩子最好是完全投入到学习中，在休息的时候才能适当做游戏或者玩游戏，在学习过程中绝对不能接触游戏。家长们对学生学习的过度“呵护”，也会直接、间接的干扰到教师教学工作的开展。有些家长单一认为在课堂上开展游戏教学是不务正业，是无聊之举，然而事实并不是如此。与之相反，科学而适度的游戲教学，借助于游戏来创设游戏教学情境，将大大激发出学生们的参与兴趣，部分平时在课堂上走神和开小差的学生，也会受到游戏氛围的驱动，不自觉的进入到学习状态。在教学“食物与水果的简单认识”时，我实施了以下课堂小游戏：将学生分为A、B、C三个小组，A组扮演水果（fruit）B组扮演食物（food），C组扮演裁判（referee）。A组或B组成员分别用英语说出任何一种水果（食物），并用这个单词造句。C组同学作为裁判打分，答对记录一分，反之则扣掉一分。由于游戏具有竞争性、趣味性，因而学生参与欲望较高。此外，还能有效锻炼学生的表达能力，语言组织能力[1]。

3、问题情境教学

Questions are an important basis for teacher-student interaction and an important clue for students to learn.课堂需要问题，课堂教学离不开问题，当学生们在课堂上提不出问题，当教师在教学中发现不了问题时，教学工作和学生们学习往往正陷入于误区和低效率的状态中。通过问题来创设教学情境，问题是载体、依据，也可以是窗口和节点，在横向和纵向上均能对课堂作出广阔的扩展。而在面对具体的教学主题时，教师首先要对“问题”做好准备，如提出的问题是否符合学生们的现状？是否与学生们的认知水平相当？是否是学生们喜闻乐见的？是否以这一个问题而连带出其他的问题？等等。将一个教学问题视为立体化，才能通过问题创设出良好的问题情境。一般来说，问题情境要具有趣味性、发散性，但这还不足够，问题情境的创设还要重视层次性。层次性是问题情境，是因材施教教学思想的实践，将问题难度差异化来适应学生们的学习。此外，教师毕竟只能代表一个点或者说一个面，而班级上的学生不但人数众多，英语学习情况也各不相同。因此，教师在提问时，更要以问题带动学生们提问，也即是让学生们大胆的、自由的、充分的质疑问难。学习与问题相伴始终，没有一帆风顺的学习之路，最好在引导学生们提问时，磨炼学生们面对问题和困难的意志，从而在后续的学习中帮助学生们从容面对英语学习带来的挑战。

4、生活情境教学

从生活中发现英语，从生活中观察英语，让学生学会做生活的有心人。其实，在我们的现实生活中，英语并不陌生，也不遥远。一支简单的白板笔，一件常见的T恤，一盒药品的说明书，上面均有着英语的身影。能从生活中发现和记录英语，对学生们的英语学习是十分有帮助的。在这方面，教师所创设的教学情境，也可从购物、远足、聚会、社交、影视作品等方面出发，只要是生活中司空见惯和与学生们情况相契合的，都可以作为生活情境创设的素材。此外，还可以利用信息技术创设生活化的教学情境。现在的英语课堂教学已然不再局限于一支粉笔、一块黑板、一本教材的传统教学模式[2]。信息技术为教育事业带来了诸多便捷之处。教师可利用信息技术，将声乐、文本、视频、动漫等灵活穿插运用，化抽象为具体，将世界另一端人们的生活直观、具体的呈现出来，刺激学生的感官感受。

5、结语

由于学生们的日常生活中基本上没有英语的语言环境，因而任何人在开始学习英语时都会发现投入与收获不成比例，投入远远大于收获，这也导致了部分学生不喜欢英语这门课程。优化课堂教学，创设故事化、游戏化、问题化等教学情境，以情导境，因境生情，调动学生们的求知欲，才能更好的开展教学工作。

参考文献：

[1]袁欣欣.情境教学法在小学英语教学中的应用探讨[J].中华少年，2017，13（9）：51-52.

[2]王海军.情境教学法在小学英语教学中的应用效果研究[J].文学教育（中），2019，5（12）：144-145.

（富源县墨红镇吉克中心小学）