章海燕

摘要：随着我国教育改革的不断深入，提倡以学生为主体，摒弃传统的倒装教学法。运用问题教学法可以使学生由被动学习向主动学习转变。在求知欲和学习兴趣的引导下，学生通过教师的引导，发散性思维，积极自主探索。学生在问题型学习中与教师形成积极互动，积极思考和分析，大大提高了课堂教学的效率。本文采用基于问题的教学方法，构建了一个高效的小学数学课堂。

关键词：问题教学;小学数学;高效课堂

1、小学数学问题型课堂教学的现状

（1）小学生提问能力差

在小学数学课堂教学中，教师总是强调知识点的讲解，忽视学生的思维空间和时间，导致学生在学习过程中创造性思维能力的丧失。学生对教师的讲解不能通过独立思考和分析来传播思想，提出新问题，不能完全消化吸收知识点。这种情况在传统的教学模式中很常见。

（2）教师对数学解题方法的认识不足

在小学数学教学过程中，由于一些教师认为学习解决数学问题的最好方法是问题海战术，他们盲目地把数学学习理解为解决数学问题，认为学生可以通过做更多的问题来提高成绩，忽视对学生的引导和帮助，忽视对学生能力的培养。

2、在问题教学中如何构建小学数学高效课堂

（1）创设问题教学环境激发学生的学习兴趣

兴趣可以使学生在学习过程中付出一半的努力，获得事半功倍的效果。为了让学生对小学数学课程产生兴趣，教师在课堂教学中应以学生为主体，根据学生的心理和年龄特点设计课堂教学，为学生营造轻松的学习氛围。在小学数学课堂教学中，教师要为学生创设问题教学情境，用一些引导性问题启发学生思考，用課堂提问的方式检验学生是否牢固掌握了基础知识。同时，介绍本课程的知识内容[1]。因为学生不想被动地回答问题。因此，教师可以把问题设计成有趣的问题，并利用多媒体、游戏、故事等巧妙的问题。激发学生的好奇心和学习兴趣。

例如，教师可以设计五年级数学（下册）“加减分”教学中给学生打电话的生活情景。合唱团需要利用暑假进行排练。需要给合唱团的15名学生打电话，告诉他们具体的排练时间。通知他们每人需要一分钟。所以，如果都通知了，至少需要多长时间？有多少种通知方式？哪种方法花费的时间最多，哪种方法最快？学生在教师的生活情境中，积极思考，极大地提高了学生的学习兴趣。

（2）抓住提问机会，激发学生的积极互动和参与

虽然问题教学法能激发学生的思考，提高学生的学习兴趣，但在小学数学课堂教学过程中，教师不应盲目提问。小学数学课堂采用问题教学法的目的是通过提问来促进学生更好地学习和掌握数学知识[2]。因此，在课堂教学过程中，一定要抓住提问的机会，适时提问，才能真正鼓励学生积极参与教师的互动，积极思考。在学习数学知识点之前，教师可以适时引入几个精心设计的小问题，启发学生思考，为下一个知识点的解释打下基础。由于小学生的注意力持续时间较短，在学生注意力不集中的情况下，教师可以利用一些有趣的问题来提高学生的课堂注意力，帮助学生集中精力跟上老师的思维节奏。教师在辅导学生或讲解重点难点时，及时抛出启发学生思想的问题，比直接告诉学生如何解决问题更有帮助。在教师的启发下，学生可以通过自主探索和分析，找到正确的解决问题的方法，使学生真正学习和掌握数学知识。

在六年级的“分数分组”课上，老师可以引导学生在解释这一知识之前，先思考几个问题。例如，如何把三个月饼分给四个人？这四个人吃的月饼占总数的百分之几？学生按照老师的思路思考。然后，引出课堂内容，吸引学生的注意力，提高课堂学习效果。

（3）设计分层问题，使所有学生都能参与

小学生由于理解能力、认知能力、思维能力和知识储备的不同，存在明显的个体差异。因此，在小学数学教学中，教师应根据学生的学习情况设计不同层次的问题，对学生进行分层教学[3]。对基础知识掌握不扎实，学习能力差的学生，应提出基本问题。然后用进步问题激发思考。这样既能保证学生的学习积极性，又能引导学生进行分析和思考。对学习能力强的学生可以进行深入引导，让学生依靠自己对知识的分析和总结进行发散性思维，并在启发式问题的指导下，通过探索，促使学生找到正确的解决问题的方法。这样，既能保证所有学生都能参与到分层问题教学中来，又能使善于学习的学生“吃得饱”，而不善于学习的学生“吃得饱”，使学生在课堂分层问题教学过程中获益。

在六年级数学“位置与方向”课上，教师应针对这一知识点，设计不同的难易问题，为理解力差的学生设计基本问题：准确描述坐标上显示的a、B两个位置。学习能力强的学生直接提出深层次的问题：考虑到速度是每秒40米，a在B以北偏西40°方向200米，a到B需要多长时间？不同层次的学生设置不同的问题，让所有的学生得到启发和思考。

总结

在小学数学课堂教学中采用问题教学法是将学生作为教学主体，从学生的学习兴趣出发，以提高学生学习效果和学习能力为目标，在小学数学课堂中促使学生高效学习的一项重要教学手段。

参考文献：

[1]分析小学数学解决问题教学的现状及策略[J].王冬娜.课程教育研究.2018（09）

[2]如何走出小学数学“解决问题”教学的误区[J].刘厚春.课程教育研究.2013（23）

[3]浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].赵吉成.中国校外教育.2017（32）

[4]顺应孩子天性设计数学课堂 适应课堂生成提高课堂效率——小学数学中高年级高效课堂实践剪辑[J].魏权.学周刊.2016（26）

[5]关于构建小学数学高效课堂的几点思考[J].程俊生.科学咨询（教育科研）.2019（02）

[6]以学生为主体构建高效课堂[J].张超群.名师在线.2019（14）