林杰

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）03-072-02

摘  要  做教育，兴趣的引导是非常重要的一件事。在古今中外有所成就的人群中，没有任何一个是被强迫着成长起来的。只有自己感兴趣才能保持长久的动力，并在面对困难、遇到挫折的时候坚持不懈，攻克难关。本次研究对初中体育教学中兴趣教学法的运用进行分析，指出了传统体育教学存在的问题和不足，明确了兴趣教学法的运行策略和方法，相信可以给教育工作者一些思考。

关键词  初中体育  兴趣教学法  运用策略

体育运动是初中各学科教育教学中的短板。在过去受到应试教育理念等的影响，很多老师对体育这门学科缺乏重视，很多学生也对体育不感兴趣。这样的情况严重影响了体育教学成果的拓展，也使得很多同学的体质素养较低，并未形成良好的运动热情和体育健身习惯。兴趣教学法作为传统体育教学模式的创新发展，相信对提高体育教学的成效有积极作用。

一、兴趣不足，初中体育教学的主要短板

（一）重视不够，创新乏力。受到传统思想观念的影响，体育课堂上从老师到学生都没有表现出对这个学科的特别的重视。这也就导致老师在教学方法或者教育内容上出现了懈怠，缺乏创新引领。虽然在课本教材上已经有了创新设计，丰富了体育活动的内容和形式，但老师在教学中往往不去进行实践操作，而是按照传统的教学方式按部就班。在这样的情况下，学生对于体育课的新鲜感很快就会消磨殆尽，以至于每次上课的时候都表现的兴趣缺缺，没有积极性。

（二）理念落后，沟通不足。体育教学和其他的文化课程教学一样，都是建立在师生之间的良好互动的基础上。但在初中体育教学中我们可以看到很多老师并没有特别注意和学生的沟通互动，在教学活动的组织安排或者教学成果的跟踪反馈方面和学生的交流有限。这样的情况下，老师的教学目标和活动组织的意图学生可能并不清楚;而学生在学习以及训练中的体会体验老师也未必清楚。这样的情况下，课堂教学也就显得形式化，不够深入。再加上很多老师不尊重学生的主体地位，在教学中习惯于自作主张、硬性要求，也就无形中降低了课堂的趣味性。学生会因为不能跟老师保持良好的沟通而变得沉默，对课堂内容敷衍应付，影响了课堂教学的效果。

二、兴趣激励，初中体育教学要把握的几个要素

（一）体育教学要有趣味性。趣味教学法的一个重要条件就是要有趣味性。而这个趣味性从何而来，需要教育工作者根据教学内容以及学生的认知习惯、兴趣爱好去灵活把握。比如游戏教学，这是体现趣味性的一个重要途径。但在游戏内容的设置上我们需要做好考量，因为我发现同学们对于游戏的玩法是有一定偏向和侧重的。老师们要根据课本教材及实际教学经验去摸索尝试更多新的游戏玩法，融入更多的趣味元素，才能真正让初中生产生兴趣，积极参加活动，在教学中获得乐趣，享受乐趣。

（二）体育教学要有参与感。体育运动和其他学科还是有很大不同的，这尤其体现在各类运动的技巧技能训练和比赛活动上。比如足球运动，我们光给学生讲理论显然是不行的，更要渗透一定量的足球实操训练，还要组织各类阳光体育活动、校园足球活动等等。在传统体育课堂上，涉及到体育的实操训练或者班级之间、年级之间、学校之间打比赛，搞运动会，往往是一个班级里比较固定的部分成员参加，而其他同学因为体能体质不佳或者运动天赋差而无法参与过多。所以我认为，要进行兴趣教学，需要让尽可能多的学生有参与感。因为参与感是让学生认识体育运动，感受体育樂趣，锻炼提升体能素养的关键。学生没有参与感，体育教学的成果就会很局限。

（三）体育教学要有安全保障。体育教学在安全性方面也是需要特别注意的。以往在体育教学或者学校组织体育运动中也出现过不少同学猝死或者意外受伤的情况，说明体育教学中的安全管理还不到位。在趣味教学法的开展落实当中，或者是需要设计游戏情节，或者是要添加道具进行辅助，或者是具有一定的挑战性和竞技性，这都意味着可能会增加难度。尤其是为了保持新鲜感，老师可能需要不断推出一些新的活动方式。在这样的情况下，我们必须要做好活动安全性的保障，让同学们能够在享受体育的乐趣的同时保障安全，避免出现运动强度过高或者体能消耗过大的情况。

（四）体育教学要体现体育的价值和精神。体育教学中，趣味教学法的开展主要目的在于培养学生对于学科的兴趣，玩并不是最终的目的。因此老师在组织活动以及设定规则的时候必须要考虑活动的教育价值，要能体现体育的精神。比如组织一些球类的游戏活动，可以将团队精神的培养作为一个目标去设计游戏情节;或者在组织田径运动教学的时候，要能体现田径运动的规则的严肃性或者田径运动中的技巧技术性。教师要避免为了游戏而游戏，为了有趣而有趣的做法，更不要因为过度追求趣味性导致喧宾夺主，要始终保证教学活动的组织安排能够体现体育的价值和精神，培养学生形成良好的体育素养和运动热情。

三、创新引导，初中体育教学的趣味教学策略

（一）以信息技术支持的理论教学。在初中体育教学中，理论教学是非常重要的组成部分。尤其是在体育与健康相结合的教材中，体育教学和健康教育是紧密结合的。其中的内容也涉及到人体的肌肉、骨骼、血管网络、器官组织以及营养搭配等很多部分。对于这些理论性的知识，学生往往兴趣不大。借助信息技术进行理论教学是指老师可以适当的使用一些信息技术手段来增强体育课堂的趣味性，让同学们能够感受到体育课堂的乐趣，对体育课程中的理论知识有更深刻的印象和了解。

比如在关于人体的骨骼构造方面，老师可以在网上下载到一些动态Flash图片作为教学资料。这些动态图片本身的设计就有一定的趣味性，将人体骨骼结构按照肢体顺序进行排列展示，并通过动画的演示功能来演示在不同姿态动作中的骨骼作用方式和表现。这样的Flash动画可以让平淡的骨骼结构图变得生动起来，可以加强学生对骨骼结构的认知。而在涉及到足球或者篮球的技巧动作的理论教学方面，老师也可以借助信息技术提供更多的素材和资料。

老师可以借助信息技术为同学们呈现很多趣味内容，更可以以此带动同学们去分享生活中的有趣的运动体验或者体育现象，由此提升理论教学的趣味性和参与感，让学生收获惊喜。

（二）趣味体育游戏的开展。游戏教学是趣味教学法的重要组成部分。关于体育游戏的开展，教师不必完全参照课本上给出的游戏玩法，而是可以根据实际情况创新应用。比如在比较传统的趣味绕桩带球跑活动中，老师可以通过绕桩接力的方式增加游戏的趣味性，更可以对绕桩路径进行优化设计，提高趣味性。我在和同学们的接触中发现，现在的初中生对于动漫二次元方面的文化接触的较多，热情也较高。为此我鼓励同学们提供一些绕桩跑的路径方案，在其中融入了二次元的元素，使得绕桩路径有着浓郁的动漫风格。在此基础上我组织开展绕桩接力比赛，同学们分成三组参赛，每组3个人进行绕桩接力，最后按照得分情况进行排名，对排名末尾的小组罚唱一首歌或者展示其他才艺。

对于趣味体育游戏活动，我认为在组织同学们按照游戏规则开展活动的同时，更重要的是要锻炼同学们的运动热情和体育精神，要培养大家的奋斗拼搏精神和团队精神。在趣味绕桩跑的游戏中，之所以设计成接力的方式，也是为了强化同学之间的团队配合，培养默契性。我们要让游戏的组织或者规则的设定有意义，让体育教学不再是简单的运动技巧上的训练。

（三）在体育教学中设置情景。趣味教学法的开展中，设置情景也是一个非常好的做法。设置情景，就像同学们玩的电子游戏、手机游戏那样，通过剧情、故事情节的设计来激发同学们的参与热情，这符合初中生的认知能力和行为习惯。比如在关于羽毛球的教学中，老师设置了这样一个剧情：“很久以前，A国家和B国家之间因为争夺资源而产生战争，这场战争持续到今天依然在进行。随着科技的进步，两国之间交战的方式发生了变化，他们需要通过发射羽毛球以及拦截羽毛球来决胜负。”老师用这样一个剧情设计开场，给同学们介绍羽毛球的球场区域划分，介绍羽毛球的得分规则。在实际教学训练以及比赛活动中，老师也沿用这个剧情设定，让同学们分成A国家战队和B国家战队两组，并对每场次的比赛结果进行累加，看哪个战队的胜场最多。用这样的情景设置模式可以提高教学活动的延续性，并培养学生对体育运动的情感共鸣。这样的教学方式大大提高了学生的趣味体验，也让学生对体育活动的荣誉感、责任感、使命感、拼搏精神、战术配合等有了更深刻的体验。

四、结语

兴趣教学法的落实体现了我们对学生的认知能力的尊重，也符合教育要因材施教的理论主张。在开展兴趣教学中，教育工作者的主导地位是毋庸置疑的。我们要充分发挥专业经验，多措并举优化教育创新举措，让每个学生感受体育的魅力，享受体育的乐趣，真正爱上体育活动。这样才能为青少年人群的成长发展做出积极的贡献，达成体育教学的初衷。

参考文献：

[1]徐海松.兴趣教学法在初中体育教学中的运用分析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：120.

[2]孙伟.初中体育教学中兴趣教学法的整合实踐尝试[J].课程教育研究，2018（43）：194.

作者单位：  贵州省晴隆县第二中学