胡桂锋 黄婷婷 封晟

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）03-068-02

摘  要  本文通过查阅文献资料，对涉及对象访谈咨询，设置学生对学校体育教学实施工作满意度问卷。对不同年级、性别、专业学生在课堂教学、教学考核、课余体育锻炼、学校课余体育锻炼管理、场地器材管理及师资素养的满意度比较分析，并提出建议。

关键词  高职  体育教学  实施

当前我国大多数高等职业院校体育课程体系出现两种分化：一种是延续普通中专体育教育模式，另一种是效仿普通高等本科院校体育教育模式，这种教学管理实施模式已经影响了高职体育教学的发展，制约了学生体质健康水平的提高。本文从不同年级、不同性别、不同专业的视角对学校体育教学实施进行研究分析，以期帮助学校体育教学实施改进找到最优解。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本文以重庆医药高等专科学校学生对体育教学实施满意度为研究对象，以在校学生为调查对象，同时对学校部分相关体育教学专家及负责人进行访谈。

（二）研究方法

从在校班级中每班分别抽取2名学生，发放350份问卷，回收有效问卷346份，问卷的信度为0.736，效度为0.768。使用spss24.0软件，对学生对学校体育教学管理实施满意度数据处理，进行因子分析，分析出课堂教学、教学考核、学校课余体育锻炼管理、学生课余体育锻炼、场地器材管理及师资素养影响学生满意度的6因子，累计贡献率55.404%。

二、研究结果

（一）不同性别学生对学校体育教学实施满意度分析

2015年我校女大学生体测结果显示，达到优秀的仅为41人，占整体抽样的3.3%，良好的394人，占总抽样人数的32.08%，及格的632人，占总抽样人数的51.47%，不及格161人，占总抽样人数的13.1%，我校女大学生体质健康水平良莠不齐，不容乐观，究其原因，与学校体育教学管理实施有密切的关系。调查显示，男、女生在学校课余体育锻炼管理、学生课余体育锻炼、场地器材设施、师资素养及教学考核满意度的显著性分别为：0.957、0.087、0.117、0.105、0.268，均大于0.05，不存在显著差异。课堂教学满意度显著性为0.44，小于0.05，存在显著差异，具有统计学意义。计算显示，男、女生的满意度分数分别为：57.91、61.67，男生在课堂教学满意度分数略低于女生。

（二）不同年级学生对学校体育教学实施满意度分析

对大一、二年级学生在课堂教学、教学考核、学校课余体育锻炼管理、学生课余体育锻炼、场地器材设施及师资素养满意度比较分析，结果显示，在课堂教学、学校课余体育锻炼管理、学生课余体育锻炼、场地器材设施及教学考核满意度不存在显著差异（P>0.05），师资素养满意度存在显著性差异（P=0.04<0.05），具有统计学意义。大一、二学生师资素养满意度分数分别为：76.41、73.32。

（三）不同专业学生对学校体育教学实施满意度分析

通过对学生对学校体育教学管理实施满意度调查分析，不同专业间师资素养满意度方面不存在差异（P=0.719>0.05），课堂教学、学校课余体育锻炼管理、学生课余体育锻炼、场地器材设施及教学考核方面显著性水平分别为：0.00、0.03、0.017、0.00、0.007，P值均小于0.05，课堂教学、学校课余体育锻炼管理、学生课余体育锻炼、场地器材设施及教学考核方面在专业上总体呈现存在显著差异。

進一步多重比较分析，在课堂教学方面，护理、医技、药学、临床、中医及基础部专业间两两比较均存在显著差异（P=0.00<0.05）。在教学考核方面，医技与基础部专业不存在显著差异（P=0.633>0.05），药学与中医专业不存在显著差异（P=0.164>0.05），其他专业两两比较均存在显著差异（P<0.05）;在学校课余体育管理方面，护理、医技、药学、临床、中医及基础部专业间两两比较均存在显著差异（P=0.00<0.05）;在学生课余体育锻炼方面，护理与医技专业不存在显著差异（P=0.394>0.05），药学与中医专业不存在显著差异（P=0.213>0.05），其他专业两两比较均存在显著差异（P<0.05）。在场地器材设施方面，护理与临床专业不存在显著差异（P=0.251>0.05），其他专业之间两两比较均存在显著差异（P<0.05）。在师资素养方面，护理与医技、临床、中医专业显著水平分别为：0.104、0.491、0.455，P值均大于0.05，不存在显著差异。医技与临床、中医专业显著水平分别为：0.325、0、065，P值均大于0.05，不存在显著差异。临床与中医专业两两比较不存在显著差异（P=0.236>0.05），其他专业之间两两比较存在显著差异（P<0.05）。

三、结论与建议

（一）结论

当前我校学生对学校体育教学实施满意度分数仅为61.61，在课堂教学实施方面，男生的满意度略低于女生，不同性别间存在一定差异。在师资素养方面大一学生满意度略高于大二学生，不同年级存在一定差异。各个专业在课堂教学、教学考核、学校课余体育锻炼管理、学生自我体育锻炼、场地器材实施方面也存在一定差异。

（二）建议

高职医学院校承担着未来社会医疗卫生健康行业发展合格人才培养的使命，高职医学体育教学作为高职教育的重要组成部分，也与学生身心健康密切相联。因此，医学高职院校在体育教学管理改革发展的过程中，应高度重视学生性别需求差异的存在，不同年级学生需求差异，因生而宜，优化课堂教学，强化师资队伍建设。同时，结合不同专业学生未来岗位职业能力需求，优化体育教学实施管理结构体系。

参考文献：

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[2]白晓蓉.浅议《高等学校体育工作标准》的颁布[J].当代体育科技，2015，5（20）：209+211.

[3]杨明.医学类高职高专院校开展职业实用性体育教育的影响因素分析[J].农村经济与科技，2018，29（10）：283-284.

作者单位：重庆医药高等专科学校  重庆市大学城第一中学校