倪勇

摘要：史料是人类社会在历史发展进程当中遗留下来的，用来了解和研究过往历史的资料。历史是帮助学生了解人类社会发展的一门学科，了解前人的历史必须要借助一些资料为参考，因此史料资源在初中历史当中的应用是非常必要的，各类史料在历史教材上随处可见。基于此，笔者以史料资源在初中历史教学中的应用研究作为选题，从史料资源方面对其在初中历史教学中的应用进行阐述和探索。

关键词：史料资源;初中历史;教学应用

在传统的历史教学过程中，教师对于理论知识更为重视，对于一些需要背诵的内容，让学生进行死记硬背的方式，进行相应的教学。但是这一方法难以让学生形成有效的历史知识体系构建，对于历史事件也不能进行系统的掌握，使得学生在历史学习过程中效果相对偏低，难以实现教学目标的保障。而随着时代的发展以及素质教育的推进，我们的人才培养目标也进行了调整和更新，历史教学当中除了让学生熟记客观历史事实还要开发史料资源的价值，培养学生的逻辑思维和信息整合能力，一次提高学生的综合能力和核心素养。

一、史料在教学中的价值

史料大致可以分为文献史料、实物史料、口传史料以及其它史料，每一类史料对历史研究都有着不可或缺的作用。在传统的历史教学当中，教师往往采用灌输式的教学方式，非常生硬枯燥地将书本上的知识灌输给学生，忽略了让学生主动探索史料资源学习历史的过程。在初中历史教学实际当中使用好各类史料资源能提升学生对历史学习的兴趣，增强学生学习的积极性和主动性，使初中历史课堂更加生动有趣。每个人的思维模式以及评判标准不同，对同一历史事件的评判也不相同。学生主动探索史料进行学习能够根据自己的价值观直接地评判历史，而不是像传统的灌输式历史课堂，学生对历史的看法主要受历史教师历史评价的影响。在学生搜集史料、分析史料和整合史料的过程当中，学生本人对史实更加了解，脑海当中梳理出事件发展框架，从而使学生更加牢固地掌握历史知识。

二、应用史料资源的策略

（一）恰当地选择、诠释历史资料

史料资源在课堂上主要是起到辅助教学的作用，我们在挑选课堂使用的史料资源时一定要谨慎。进入初中阶段学生才开始接触历史，他们的历史知识储备和对历史的感知比较薄弱，因此教师在挑选史料时一定要充分考虑史料资源的难度是否与学生目前的认知接受能力相匹配，选取的史料内容是否合理恰当。

例如教师在进行唐朝三省六部制的设置时，如果仅仅用文字来解释尚书省、中书省、门下省和六部的机构职责和彼此之间的关系，学生很难真正地理解这一机构的本质。这时教师可以在网上搜索讲述三省六部制的视频，这些可以是历史纪录片、影视当中某一小段、也可以通过互联网平台下载微课视频等……。教师在课堂上通过视频当中对三省六部的只能讲解、视频、图片等动态形式展示，能够让学生可以更加直观地了解中国古人的治理智慧，加深了学生对于历史的了解与记忆，对这一机构的作用和具体职能有深刻地把握。教师需要注意的是在选取史料资源时一定要充分考虑学生的兴趣和能力，只有难度合适、内容恰当的史料资源才能在课堂上真正起到帮助作用。

（二）挑选高效的课堂应用史料

初中历史课堂时间紧凑、学习的知识庞杂，因此教师的授课压力比较大，没有过多的时间运用在史料的辅助教学上。教师在课堂上一定要秉承高效、精简的上课节奏，不能在课堂上浪费时间，否则影响学生的学习进度和教师自己的授课进度。教师在挑选史料资源时一定要把握好所选视频的时长、选择恰当合理的方式进行诠释，这样史料资源才能更好地在历史课堂上发挥出自己的作用。

例如，在讲解宋朝繁荣的商业时，如果教师仅仅用口头形式或者引入文字介绍讲授宋朝出现的世界上最早的纸币交子、草市、海外贸易……，会降低学生的学习兴趣和学习热情。商业涉及到社会生活的各个方面，不借助史料资源进行讲授学生很难体会到我国宋朝时期的经济发展以及繁荣的商业活动。这时教师可以借助史料《清明上河图》、宋朝时期商船航行地图、宋朝白银交子使用情况……让学生感受当初的繁荣，这些史料资源都是从各个方面体现宋朝商业的繁荣。其中张择端的《清明上河图》是最直观、真实的史料，这幅宏大的存世精品很好地描绘出了那时的风俗以及人们热闹的场景，“天下熙熙，皆为利来;天下攘攘，皆为利往。”，通过这幅史料，学生能直观地感受到宋朝时期城市生活的面貌。

（三）灵活运用史料的研读方式

史料资源具有非常重要的教育意义，选择合适的史料研读方式直接影响到学生对史料的理解和感触。面对不同类型的史料资源，我们可以采用不同的研读方式。如研读较为枯燥文字史料时，教师可以指导学生采用略读和精读的研读方式，每次研读之前教师应该提出不同的要求。读一遍时教师应该要求学生大体了解事件发生的逻辑顺序、文章的主要内容，使学生对这部分的知识有一个大致的把握;第二次阅读之前可以提问一些细节，让学生带着问题和目的进行阅读，这样才能更好地理解文字史料。教师也可以提前向学生提供一些史料资源，让学生在课下通过小组合作的形式理解，学生可以四人一组，对教师提供的和自己查找的各类史料分部分进行阅读然后小组讨论共享，这样的研读模式既可以减轻学生的课堂负担也能充分调动学生学习的积极性和主动性，锻炼学生的史料理解能力和逻辑思维运转。

结束语

综上所述，本文以史料资源在初中历史教学中的应用研究作为选题，重点针对史料资源在初中历史教学当中的价值和在教学中的运用方式两方面进行论述，从中可以看出史料资源符合素质教育和新课改提出的各类要求，希望教师可以重视起史料资源的价值，增强史料资源在教学当中的广泛使用。

參考文献：

[1]周峰.史料在初中历史教学中的应用价值分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：244.

[2]刘云.图片史料在初中历史教学中的运用研究[D].山东师范大学，2019.

[3]欧阳可英.部编版历史教科书史料选用研究[D].湖南师范大学，2019.