罗海宏

摘要：在新课程改革不断深入推进的过程中，广大教师要对构建高效教学课堂进行积极探索和思考，需要吃透新课标的要求，运用更为合适的教学方式方法，引导学生充满兴趣的参与学习，满足学生发展的实际需要，促进全面发展。在小学数学教学当中，教师要注重对课堂教学过程进行优化和改善，要精心设计导入环节，科学组织调控教学流程，可以开展实践操作训练，还要关注教后反思，从而促进课堂教学效率的提升。

关键词：小学数学;有效教学;高效课堂;策略

引言

有效教学是广大教师所共同追求的永恒主题。有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动学习，快乐体验学习过程，获取大量真正理解的有效知识，同时充分培养和锻炼学生的活动经验、创新精神和实践能力，形成良好的思想、情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。新课程背景下，小学数学教师不但要做到有效教学，还要朝着高效教学努力，全面增强课堂教学效果。

1精心设计导入环节，吸引学生注意力

导入是小学数学课必不可少的一个环节，良好的新课导入能迅速激发学生的学习兴趣，将学生带入一个最佳的学习环境。在平时的教学中，常见的导入方式有：以注重新旧知识联系的“以旧引新法”、以注重学生情感态度的“激发学习兴趣法”、以注重学生学习经验的“创设学习情境法”，还有就是通过利用学生的好奇心设置悬念等方法[1]。例如，教学“角的度量”时，通常会显得很枯燥，如果一开始就吸引不了学生的注意力，那么整节课要想学生产生学习兴趣就非常困难了。教师可以在课前创设一个有趣的情境：用三个斜度不同的滑梯把学生带进有趣的情境中，然后问学生想玩哪一个滑梯。当有学生说想玩第三个滑梯时（角度很大，显得很陡），引起了全班同学的哄堂大笑。从这一阵大笑中，我们可以想到学生也许已经领悟到了什么，并且他们已经对后面要学的内容产生了浓厚的兴趣。

2科学组织调控教学流程，灵活应变

每一课的教学流程是由许多个小环节组成的，是相互依存、相互联系的，它们有着一定的先后顺序。每个教学环节虽已经预设，但实际课堂教学如果一味地按照固有的环节进行而不考虑动态生成，就会陷入机械、僵化、沉寂的泥潭[2]。所以，每节课实际的教学流程，必须根据实际情况注入鲜活的学情，及时进行有效调控。例如，教學“平行四边形面积的计算公式”一课，按照预计的教学流程，教师会先和学生一起复习长方形、正方形面积的计算公式，然后再出示平行四边形，同时提问：“同学们，你们想知道平行四边形的面积计算公式吗？”教师继续揭示：“这就是我们今天所要学习的内容。”而此时，意想不到的事情出现了，一位学生突然站起来说：“平行四边形的计算公式我知道，只要用底乘高就可以了。”此时，教师没有慌乱，而是微笑着问：“你是如何知道的？”学生回答：“我是在书上看到的。”教师继续：“你知道平行四边形面积的计算公式很了不起，那你知道平行四边形的面积计算公式是如何推导出来的吗？”学生继续回答：“只要把平行四边形沿着高剪下来，再拼成一个长方形。”继续追问：“那你知道为什么一定要沿着高去剪下来吗？如果不沿着高剪可以吗？”学生摇摇头。此时，可以亲切地摸着他的头说：“不要紧，现在就让我们一起来验证一下，好吗？”。这样，原本预设让学生探索结论的教学过程，由于突发状况的生成，被教师及时调控成了让学生验证结论的过程，获得了更好的课堂教学效率。

3开展实践操作训练，体现数学知识的实用性

小学数学虽然是主要考察学生的思维能力，教师在课堂上也不能只是进行理论知识的灌输，要想让他们主动思考探究，还可以为学生设置“做数学”的环节，开展实践操作训练，让学生在课堂上动起手来，实现手脑并用，通过多方面的感官刺激，这对学生的数学思维培养有着重要意义，而且通过动手操作活动的参与，也能让学生感受到数学知识的实用性，有助于达到学以致用的目标[3]。例如在“比例尺”知识的教学中，就可以组织学生以小组为单位到校园中细心观察，尝试将教学楼的平面图画出来，各组学生都完成了设计，但是可能他们得到的结果并不规范，有的不会方向确定，有的不能按照一定的比例将实际距离表现在图纸上，面对学生出现的困惑，这时教师就可以启发学生们如何准确的做图，很多学生都认为应该把实际长度缩小相同的倍数，画到纸上就能正确表现出来了，这样就引出了比例尺这个本节课的新知识，学生在操作中学到了新知，而且也感受到了比例尺具有如此巨大的妙用，对数学的奥妙更有探索兴趣。

4关注教后反思，不断完善教学模式

教师的教后反思对于课堂的高效性十分重要，每上完一节课教师都应做好反思，回忆本节课中有哪些成功点和哪些失败点，其中包括对于学生的引导是否到位，知识的讲解方法是否合理，课堂气氛的调整是否恰当等等。反思后要及时做好笔记，对于失败之处争取在下一次课中有所改进，以后不再有类似的问题[4]。每位教师的教学经验和能力都是需要通过实践教学进行不断的提高，所以小学数学教师一定要注重不断的反思和改进，促进课堂教学模式更加的完善，这才是创建高效课堂的保障。小学数学教师要注重优化课堂练习方式，在设计练习题目的时候，要坚持重点突出、类型多样、由易到难的原则，要让所有水平的学生都能通过练习得到巩固提高，针对学生在练习中暴露出的问题，要帮助他们有效纠正，并且在课堂教学中补充相关知识。

结语

总之，小学数学教师在课堂教学过程中，要以新课标为指导，结合学生的兴趣爱好，根据教学实际情况，探索运用多样化的教学方法，不断优化教学过程，同时还要善于总结思考，始终以适当的教学模式为引领，才能不断提高课堂教学的质量。

参考文献：

[1]阮喜云.优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].华夏教师，2017（02）：47-48.

[2]程芳.浅谈如何提高小学数学课堂教学效果[J].数学学习与研究，2016（07）：20-21.

[3]孙智慧.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].吉林教育：综合，2017（06）：40-41.

[4]彭洁.浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（04）：80-82.