左俊龙

摘要：在大学生健康体质培养进程中，传统的体育教学模式，明显无法满足当前学生个性化的学习需要。尤其在体育教学向生活延伸过程中，传统的“班级”教学很难满足学生的锻炼需要。同时，体育俱乐部的组建也为学校组织开展体育教学、训练比赛和校园文化传播提供了重要载体。因此，在“终身体育”理念下，高校要将俱乐部制教学模式融入学生培养之中，通过有效补充，实现从“上好课”到“养好习惯”的根本升级。本文从活动参与、训练组织和赛事组织等角度出发，综合探究俱乐部制教学模式在高校体育教学中的实践应用。

关键词：活动;训练;比赛;俱乐部制模式;实践应用

一、引言

体育教学是培养学生形成良好生活习惯和健康身心的重要教学活动。不同于传统教学方式，俱乐部制模式为学生提供了“菜单式选择”和“套餐式方案”，使教学方式更灵活，并且打破了传统“机械课堂”的教学弊端，有效培养了学生的锻炼意识，释放和满足了学生的体育学习兴趣，能够帮助学生形成健康身心素质。

二、活动、训练、比赛：高校体育俱乐部制教学模式的实践应用

当前大学生培养过程中，“重知识、轻体能”和“重教学、轻习惯”的问题日益明显。尤其是体育教学以课堂为主，课外训练、体育赛事和体育活动等各环节力量过于分散，缺乏对学生锻炼习惯的有效培养，影响了学生的健康成长。通过实施体育俱乐部制教学，打破传统分散的教学模式，整合校园体育教学力量，使教学更科学，更能深入学生成长，实现学生培养理念的有效转变。

（一）个性化开展体育活动：转变理念，学生从“被动”选择到“自由”参与

以往高校体育教学时，学生对体育教学内容只有“被动”的选择权。从学习内容、计划和进度设置等，均缺乏对学生体能基础、兴趣和习惯等多种元素的有效融合。因此，使用俱乐部制模式，允许学生根据个性化特点“自由”参与体育教学活动，尊重了学生的体育精神，打破了传统体育教学的“学科”边界，通过发挥俱乐部在教学开展、社团活动的双重优势，为学生释放和培养个性化兴趣，提升个人身心素质提供核心动力。在俱乐部制教学中，学生可以针对性选择学习内容，这为学生热爱体育锻炼，培养个人体育特长提供了新的可能[1]。同时，在实施俱乐部模式时，需要高校立足师资力量、场地设施等基础实际，积极创新教育模式，制定合理的俱乐部选择制度，尽可能满足不同学生的多元化、个性化学习需求。

（二）系统化组织体育训练：拓展方式，从“单一”训练升级为“多元”互动

在传统体育教学中，受教学资源、理念等多种因素限制，课下训练活动大多由学生自我开展，老师很难对学生的课下训练状况进行有效管理，影响了体育训练的结果。特别是学生在体育学习训练过程中的困惑或疑虑，未能予以及时解答。俱乐部制教学模式坚持以学生兴趣、身心健康为主线，注重融入体育精神、校園文化和心理教育等多元内容，使课下训练不再是简单的教学任务。此外，在体育训练中，充分发挥俱乐部的训练组织优势，开展各种形式的训练经验交流活动，互相探讨学习训练过程中的问题，满足学生的训练需要。教学俱乐部可以结合学员的学院、专业和年级等信息，对学员进行分组，通过组织俱乐部内互动训练活动，使学生认识到体育教学的生动趣味，不再以“应付”心态简单应对训练任务。因此，俱乐部模式能够积极拓展体育训练方式，使学生不再以单一的“任务心态”参与体育学习，尤其是通过俱乐部内不同学生的对抗比赛，添加“互动”元素，使学生积极参与体育训练[2]。

（三）立体化实施体育比赛：延伸空间，从教学参与“升级”为赛事文化

体育赛事是培养学生体育精神、营造校园文化的重要素材。在传统体育教学模式中，教学与训练、比赛三者相互“割裂”，缺乏全面融合和高效互动，影响了学生对体育运动的全面、客观认知。体育俱乐部完全不同，作为以学生学习兴趣为基础的主体，具有相同爱好的学生共同参与俱乐部组织的教学、比赛等活动中，既有效延伸了学生学习体育运动的空间，也从传统的教学参与升级为“赛事文化”，为学生学习体育运动、形成体育意识奠定了坚实基础[3]。此外，设置体育俱乐部集中培养学生的体育运动兴趣、爱好，使学生的体育学习兴趣升级为体育锻炼习惯，并显著提升学生的运动竞技水平。学校通过“俱乐部”组织相关校内、校际的体育赛事交流，有效加深学生对体育运动的理解，赋予学生必要的赛事成就感，使学生形成有自我认知的个性化体育意识。

三、结语

将课堂教学与课外俱乐部相融合，实施俱乐部制模式，是当前教学改革的方向与趋势。特别是通过发挥俱乐部制教学模式，有效丰富了体育教学形式、优化了教学内容，满足了学生的多样化学习诉求。同时，通过实施该模式，将教学与训练、比赛和校园文化全面融合，使学生真正有机会探究到体育学习的独特魅力，有效解决了“困扰”体育教学的根本难题，实现学生体育素养的有效培养。

参考文献：

[1] 黄银华，程风.大学体育俱乐部制模式教学对校园体育文化建设的影响研究——以钦州学院大学体育俱乐部教学改革为例[J].当代体育科技，2017 （01）：129-130+132.

[2]吴杰.深化高校体育教育促进贵州大学城俱乐部制精品课程学分互认——推进民族体育项目在大学城中的运用[J].教育文化论坛，2018 （02）：41-46+60.

[3]颜意娜，陈华，程磊，王燕飞.“互联网+俱乐部制”高校体育三位一体化教学的研究与实践——以杭州电子科技大学为例[J].浙江体育科学，2019 （02）：48-53.