沙红亮

摘要：随着时代的发展，新课程的不断改革，人们越来越注重对学生核心素养的培养，为社会提供德，智，体，美，劳全面发展的综合性人才。初中是学生性格养成的黄金时期，就是在进行初中体育的教学过程中，着重培养学生的小组合作能力，让学生在体育教学的过程中感受到合作共赢的重要意义。

关键词：初中;体育;小组合作;运用方法

为了培养综合性多方面发展的人才，培养学生的小组合作能力，教师应在初中体育的教学过程中采取灵活多变的教学方式，选取恰当的体育教学方法，让学生在体育课堂中慢慢培养学生自己的合作精神。教师在初中体育教学的过程中适时的加入小组合作学习模式，不仅可以让学生更加积极地配合教师的教育工作，还可以让学生的身心得到全面发展。让学生在体育学习的过程中培养学生自己的综合素养与合作竞争精神。

一、灵活多变，采取丰富有趣的小组合作模式

教师在初中体育教学的过程中应采取灵活多变的教学方式，引起学生的学习趣味保持学生的学习积极性，让学生可以更加积极主动的配合教师的体育教学活动，从而让教师组织的体育教学活动更好地达到教师所要求的教学目标。这样不仅可以保持学生的学习积极性，让学生可以自主的进行体育学习，还可以让学生在轻松愉快的学习氛围中不断培养学生的小组合作能力，寓教于乐让学生在丰富有趣的小组合作模式中不断培养学生的合作能力，让学生意识到合作才能共赢。

就是在初中的体育教学过程中可以选取丰富有趣的小组合作模式以及可以引起学生学习兴趣的体育游戏。例如，教师可以在初中体育课程中安排这样的体育活动。“三人四足”这项体育活动是指三个人分别将脚叉开横排排列，将三个人贴在一起的双脚用红绳捆绑起来，这样三个人就只能用四只脚走路，三人四足这项体育活动不仅可以锻炼学生的身体协调能力，还可以让学生提升自身的合作能力，因为在进行三人四足这项体育活动时要想正确无误地向前，快速行走。必须要求三个人齐心协力，每个人都要集中注意力，齐喊口号，在进行这项体育活动时，每个人的注意力都高度集中。这样不仅可以引起学生的学习兴趣，锻炼学生的首脑协调性，还可以让学生在小组合作中培养学生的合作意识。

二、分组合理，采用结构合理的小组合作模式

体育教师在进行初中体育的教学过程中，要注重分组的合理性。教师要了解全班学生的具体情况，在进行小组合作的分组时，要注意将体育素质相差较小的同学分在一组，将体育素质相差较大的同学尽量不要分在一组，以免引起小组之间的纠纷。同时教师还要了解全班学生的性格特点以及学习情况，将较为内向的同学与较为外向的同学分在一组，让同学与同学之间相互交流，由较为外向的同学去引导较为内向的同学，从而帮助较为内向的同学，活泼起来，能够积极主动的参与到小组合作之中。

教师在进行小组合作的分组时，要注重分组的合理性，采用结构合理的小组合作模式，这样才能让学生更加高效的锻炼学生的合作意识以及学生的体能，身体素养。例如，教师可以在体育授课时进行4x100米接力活动，在总长为400米的体育跑道上，每100米站着一位同学，在起点处站立的同学手持交接棒，在教室发布起跑口令时，第一个同学先进行100米的短跑加速，紧接着将交接棒交给第二个同学，第二个同学再交给第三个同学，第三个同学转交给第四个同学，在由第四个同学最后将交接棒拿回终点即为结束。这样的体育活动可以引发学生的竞争心理，从而让学生更加积极主动地参与到教学活动当中，同时，如果在四个人的小组中有某一位同学的跑步速度相对于其他三人慢很多时，小组内部就容易产生纠纷，就不能达到很好的培养学生合作意识的教学效果。这就是小组分组合理性的重要性。

三、自由分组，采用自由分配的小组合作模式

教师在进行体育教学的过程中，要采取灵活多变的教学方式，不仅要选取丰富有趣的小组合作模式，可以让学生进行自由分组，按学生自己的喜好来选择自己喜欢的小组。自由分组组成的小组往往凝聚力更强，也更有利于学生培养学生自己的合作精神與意识。但同时自由分组往往对性格内向，软弱的同学不太友好。这就需要教师在进行自由分组时，也要慢慢的引导学生，积极主动地参与小组分组，选择自己喜欢的小组。

教师在进行初中体育教学的授课过程中，可以让学生自由分组，这样组成的小组凝聚力较强，也可以让学生更好地体会合作共赢的重要性。例如，教师可以在体育授课中让学生自由分组，报团跑2000米的长跑教学内容。自由结合的小组凝聚力较强，在进行2000米长跑的过程中，小组成员可以互相鼓励，互相激励，互相帮助，让小组内的每一个成员都体会到合作的重要性，从而可以更好地培养学生的合作意识。

总之，小组合作，教师还应进行合理分组，采用结构合理的小组分配模式。教师可以选取自由分组的小组合作模式。让学生在自由结组中体会合作共赢的重要意义。