李燕燕

摘要：小学体育课的灵动表现在多个方面，比如对于教学内容的完善和升级、教学课堂形式的优化和调整等，通常情况下，处于更为多变的环境体系内可以让学生提高对体育课的参与热情。为达到这一目标，可采用多样化教学体系实现对于学生的高效培养，本文基于对这一目标的分析，制定多样化教学的具体使用体系。

关键词：多样化教学;小学教育;体育课堂

多样化教学的概念是在整个教学体系中融入多种不同的教学方式和教学方案，依照当前的实际授课水平，从中选择最为优质合理的教学模式。对于小学体育教学来说，由于该课程更加重视学生的实践，所以通过对多样化教学形式的使用，可以更好提高课堂的灵动性，让更多学生提高对体育活动的参与热情。

一、小学体育课堂灵动性不足的表现形式和原因

（一）对体育课兴趣不足

体育课参与热情不足表现为大量学生并不了解体育课能够发挥的作用，一些学生出现逃课等行为，或者不注重对于体育课中各类活动的参与，这一问题的存在原因是，一方面体育教师长时间采用传统的教学形式，让学生参与到类型较少的活动，导致学生的教育和活动热情下滑。

另一方面教师长期使用同一套教学模式，导致学生对于学习内容的了解兴趣进一步降低，从具体的作用效果上来看，正是由于这两个因素的存在才导致当前学生对于体育课程的了解水平不能满足新课改的各项要求。

（二）对体育课投入不足

一些学生在体育课堂上不主动参与自由活动，而是只采用小团体的方式聊天，甚至一些学生出现讨论文化课题目的形式，这说明体育课已经失去了对于学生的吸引力。形成原因一方面包括教师在课堂的前段时间活动中已经榨干了学生的精力，导致学生后续缺乏参与到其余的学生自发组织的活动能力量[1]。另一方面是教师对于学生的吸引水平下降，或者学生对于相关活动的兴趣不足，这种导致学生对这类活动的参与热情下滑，学生未能通过对体育课堂的深度参与以及自发活动的投入提高身体素质。

二、多样性教学让小学体育课堂灵动的方法

（一）情境创建，构建灵动课堂基础

情境创建一方面可以让学生提高紧张感，让其在各类具有一定对抗性的活动中更好发挥自身的作用，另一方面也可以让学生通过对于相关情境的了解，在后续的训练过程中合理控制自身的能量。尤其是对于一些特殊的活动来说，该方法可以形成肌肉记忆。

在情境的创建过程中，教师需要依照对于授课效果的研究，分析需要创建的情景方式，比如一些对空间面积要求较高的运动来说，教师可以通过使用多媒体设备在室内空间内对各类基础知识进行讲解，而在学生了解这些基础知识之后，依然可以让学生在室内完成模拟性的运动，在掌握这类知识的基础之上，可以让学生参与到室外活动过程。这一方式事实上形成了室内运动和室外运动两个工作体系，与传统的体育课堂相比具有更为突出的灵动性。

（二）合作学习，建设灵动课堂氛围

合作学习模式经过多年的研究和发展，当前已经形成了完善的管理運营体系，所以就实际的作用效果上来看，合作学习模式可以通过对学生建成小组的方法，让各个学习小组和教育方法之间有更高的衔接水平，并且组内同学之间互相鼓励，最终让整个授课模式更为灵动。就实际的作用效果上看，教师首先要通过对学生身体素质的考核合理建设学习小组，比如某班级学生为30人，教师可以将所有学生按照身体素质分为五个等级，其中素质最高的五名学生担任各小组的组长，而其余的学生按照身体素质的下降情况配置到从1到5的五个小组内，在小组组长的带动和教师个性化讲解方案的共同作用下，让所有学生对于各类活动的热情提高，并且让学生的身体素质也能够高于接受活动之前。

（三）联系生活，扩宽灵动课堂外延

生活中事实上离不开体育活动，所以对于教师的培养过程来说，可以与现实生活进行高度的联系，让学生能够在了解这些活动的基础之上，将课堂进行充分的外延，达到提灵动性的效果。这一方式一方面可以通过对于各类运动起源的讲解，让学生在日常生活中发掘体育活动内容，另一方面可以帮助学生对现有的体育项目进行分析，能够通过参与这类运动让学生获得更好的发展。比如某教师的教育方案为向学生讲解篮球的起源史，之后则可以鼓励学生按照这一流程的发展流程完成球体的投掷练习工作。在后续的体育课程中，可以让学生按照已经了解的工作成果参与到身体锻炼过程，这一方法可以让学生在更短时间内拥有运动的练习和学习能力。

（四）长效追踪，优化灵动课堂体系

长效追踪过程教师一方面要注重对于建成小组中所有成员素质的分析工作，另一方面也要与小组组长建立深度交流体系，研究其是否能够带动组员进行身体训练[2]。该项工作的落实过程，教师可以通过对原有数据的记录分析所有学生的身体素质，而之后研究在一个月或一个学期之后，所有小组成员的身体素质变化情况，发现某小组成员的身体素质低于该小组的平均线时，则要考虑将其下放到身体素质低一层级的小组中，这一方式能够让所有成员接受最为合理的身体素质培养体系，并且教师建成的个性化体育运动培养方案也更适配学生的身体素质。

三、结论

综上所述，多样化教学中包含多种具体的教学方法，教师要在规定的培养周期内合理选择具体的授课形式以提供课堂的灵动性。具体的教学方法包括情境创建、合作学习模式的使用、与生活内容进行联系、对长效追踪系统的建成和落实，在这些方法的共同作用下，能够让学生在加深体育活动了解深度的同时，提高对于各类活动的参与热情。

参考文献：

[1]白丽丽.科学素养背景下的小学体育教学改革探究[J].名师在线，2019 （13）：51-52.

[2]臧瑞功，韩淑娟.小学体育跳绳教学的开展与指导策略分析[J].中国高新区，2018 （08）：112.