吴武亭

【摘    要】所谓的“四轮备课法”是指在备课的过程当中分为“自己备”、“集体备”、“调整备”和“反思备”四个步骤，通过这四个步骤的有效实施，能够提高备课工作的质量，从而提高课堂教学的质量。本篇文章通过对四轮备课法的实践与思考进行分析研究，为高中数学课堂教学的发展提供一定参考。

【关键词】四轮备课法  高中数学  课堂教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.091

对于课堂教学来讲，在备课上多花时间就如在植物的根系上浇水，在课堂上给予学生较大的压力，就像在叶子上进行肥料的施加。只有备好课才能够上好课，才能够提高课堂教学的质量，并且备课是课堂教学艺术的重要组成内容。但是在目前某些中学，许多集体备课只有表面的形式，并没有实际的内容，大多数教师坐到一起只会对于教学进度、教学导案进行简单的分析，并不会对教学方法和教案进行过多的重视，也不会了解学生的需求，更不会对学习资源和学习方式进行过多的研究。这样的备课形式不仅不利于教师自身的发展，也会影响到课堂教学的质量，因此本篇文章通过对“四轮备课法”进行分析和研究，对于课堂教学的发展来说具有非常重要的意义。

一、自己备

在新课标的要求下，在教学的过程当中要突出学生的主体地位，尊重学生的主体性。在教师自己备课的过程当中，要充分的了解教材的内容，备课的内容都要围绕教材来进行，对教材进行充分的分析，这样才能够提高自己备课的质量。并且在教材研究的过程当中可以适当的拓展一部分内容，这样不仅能够使备课内容更加丰富，还能够在课堂上为学生营造更加良好的教学氛围。另外在教师备课的过程当中应当充分的了解所讲内容的重点和难点。针对重点和难点补充备课资源，将自身所思考的内容融入到教案当中，通过这种方式才能够不断提高课堂教学的质量。

例如，在进行人教版必修三第二章统计第一节《随机抽样》这节课的备课时，教师在备课的过程当中，首先要明确随机抽样这节课所要讲授的重点内容，其次了解随机抽样的特点，最后根据随机抽样的特点进行具体的分析，适当补充相应的备课内容，这样才能够有效地提高备课的质量。

二、集体备

在集体备课的过程当中，主备人要在前一天将备课的文稿发给群组的成员，让全组成员进行提前的阅读和分析。备课的文稿主要包括教学设计的环节、课题、课时、授课时间等内容。在集体备课的过程当中，主备人通过授课的形式对备课文稿进行简单的说明。如在人教版必修二在进行《点、直线与平面之间的关系》这一节课的备课时，主备人在集体备课的过程当中，可以通过引出问题“在PPT上有几种点、直线和平面之间的关系，同学们能说出几种，你们又是怎么判断的呢？”通过这样的方式来引起学生对问题进行分析研究、激起学生的学习欲望。

而在集体备课的过程当中，其他备课老師会针对教师的学习方法，学习模式发表自身的见解，而主备人要通过这些见解进行具体的分析和反思，对自身的备课方案进行不断的完善和优化，来提高备课方案的质量。

三、调整备

实际上调整备课就是主备人在对集体备课上过程中老师所发表的意见进行总结和分析，对合理的意见进行吸取和重组，从而对自身所备课的内容进行不断地完善和优化，也是集体备课的成果。在教学难度的设置上，先要对学生的学习情况进行具体的分析，锁定学生的最近发展需要，这样才能够使各个学生都能够得到全面的发展。调整备课不仅能够使教师备课的成果更加完善，也能够通过调整备课，让教师的备课内容更有自身的风格和特色，使教师在课堂上能够更好地发挥出自身的实力和能力。

例如，在人教版高中数学《集合与函数》这章备课的过程当中，在集体备课的过程当中，教师通过口头讲述的方式或者是在黑板上用板书的方式，让同学来理解集合的概念。而在集体备课的过程当中，有些教师提出，如果利用动画的方式或者是利用PPT的方式，能否让学生更好的理解到集合这一概念。在这基础上，教师通过对教学内容进行具体分析后，若PPT的教学方式更适合这节课的讲授，教师采用这种方式来进行讲授，不仅使得课堂教学效果得到了有效的提高，同时也完善了自身的备课方案，教师自身的能力也得到了提高。

四、反思备

对于教师来讲，教师的成长是在不断的教学经验和总结反思中获得的。教师在课后对本节课的讲授内容进行反思，对教学过程当中一闪而过的灵感进行记录，不仅能够发现教学过程当中存在的问题，也能够对自身的教学方式进行不断的完善。通过反思，教师能够将自己在上一次备课过程当中所总结的经验应用到下一轮的备课当中，能够使自身所备课的内容更加富有特色，也可以不断提高自身备课的质量，这是教师在备课过程当中所积累的财富。

五、结束语

综上所述，对于高中数学教学来讲，教师在备课的过程当中，应当对教学内容进行充分的分析和研究，进行反复的实践和总结，这样才能够提高备课的质量。通过利用四轮备课法教师对整节课进行备课，上课，课后反思等内容的研究能够不断地对课堂讲授模式讲授方法进行创新，能够在课堂上跟学生进行有效的互动，不断引导学生进行独立自主的探究、合作学习、合作交流，让学生在学习的过程当中，不仅掌握有关的数学知识，形成相应的思维能力。并且在这样的过程当中不断总结经验也能够提高教师的工作质量，对于教学的发展来说起到了良好的促进作用。

参考文献

[1]冯杰.高中数学立体几何备课现状、问题及对策[D].天津师范大学，2015.

[2]孙懿.高中数学教师备课能力现状调查研究[D].西北师范大学，2017.

[3]曹旭辉.高中数学“同课异构”教研活动现状调查及对策研究[D].西北师范大学，2017.

[4]张应慧.高中数学教师使用教科书中探究内容的个案研究[D].云南师范大学，2017.