摘要：班级是学生在学校学习的场所，也是学生开展一切学习活动的空间，在小学教育阶段管理学生，为学生创造良好的生活、学习环境，是教师必不可少的教育工作。因此，在开展班级管理工作的过程中，班主任通过应用“促进后进转变”“成立民主化班委”“让家长参与管理”等战略，可以有效管理学生，促进学生成长。

关键词：班级管理 后进生 班委 家校合建

班级是学校教育不可或缺的存在，学生通过班级的构建，团结成一个团体，参与学校的生活和学习。为了提高学生的学习效果，为学生提供更好的生活和学习环境，实行规定的教学目标，班主任应采取有效的策略，逐步提高班级管理效率。

一、促进后进生的转变

多元智能理论是现代教育理论的重要组成部分，其中强调了各学生之间的差异，指出了学生之间差异的原因。学生之间的差异，在学生认知同一理论的同时，也表现出具有个人特征的认知结果，这与“后进生”的诞生息息相关。因此，在开展班级管理工作的过程中，教师可以发挥学生的主体价值，帮助学生在小组合作中逐渐转变。

例如，在具体开展工作的过程中，班主任将自己的教育管理经验与学生在考试中反映的知识认知水平相结合，将学生分为学习能力强、普通和差三个等级。随后，班主任根据同组学生异质性、不同组间相似性的原则，安排学习小组的建构。为维持学生之间的差异，每组有学习能力低的学生，学习能力低的学生，即所谓的“后进生”。接着，班主任发挥学生的价值，组织群体中学习能力强的学生，对群体内的后进生进行指导和辅助、学习方法的渗透，帮助后进生提高对基础知识的认知效果，实现后进生的转变。

很明显，在教育管理过程中，班主任指导学生发挥课程主体的价值，組织团队成员互助合作活动，可以逐步促进后进生的转变。

二、民主化成立小组委员会

小学阶段的学生虽然心理还不成熟，但是有一定的主观意识，想在特定的场合表达自己的想法，让别人听听自己的意见。因此，在举行班委会选举中，班主任可以放弃传统的“委托制”形式，采用民主选举的方式，进行班委会的确定，明确学生的民主意识，促进学生积极参与班管理。

例如，在确定班委会的过程中，班主任首先组织学生进行演讲，将自己对班委会的理解和自己的能力等传达给其他学生，使其他学生能够认识到哪些学生想要竞争班干部以及对班干部地位的理解，然后通过学生匿名投票来配合投票结果。在这个过程中，学生不仅可以按照自己的意愿选择是否竞争班干部的职务，还可以按照自己的想法投票给自己同意的班干部，使班干部真正实现来自学生的状态。同时，班主任也要向学生说明。班级委员会的成立，不是绝对的，而是动态发展的。班委会成员观察到违反班级管理规定的行为时，可以重新开始选举。

综上所述，班主任可以让学生以民主形式选出班委会的决定，有效表现学生的民主意愿，实践现代教育理念，促进学生更好地遵循班级管理规定，自主融入班级。

三、个性化精确管理

小学阶段班主任管理的对象是成绩有差异、性格有差异、生活背景有差异的学生，为了更好地开展教育管理的过程，班主任也重视细节建设，从学生的成长环境、学生个人的性格等方面来管理学生。班里所有的学生都有自己的成长环境，并且，为了能够获得符合自己思维特性的管理模式，必须在班主任的指导下，更加自主地融入课堂。此外，班主任确实从学生自己出发，制订班级管理模式，让学生感受到班主任的人文关怀，认识到在班主任的关心和爱护下成长，使学生更加积极地规范自己的言行举止。

例如，班主任为了更好地理解学生，应该根据细节编制属于各学生的成长文件，提高管理的准确性。首先，班主任记录了班上学生的性格特征、学生父母的职业、家庭生活背景、学生情况等各个方面，以此作为细化管理模式的基础。其次，班主任根据文件内容分析学生，指出班上哪个学生的心理脆弱，哪个学生的家庭有问题，哪个学生的性格有缺陷等，正确地根据学生的特点，及时为学生开展正确的教育管理，给予学生良好的合作，体会学校和班级的温暖，促进自己的良好发展。最后，班主任也要注重文件管理表中信息的及时更新，跟踪学生，更好地根据细节认识各学生，把握各学生的变化情况。

班主任为学生做文件管理表，关注学生的成长背景和学生的成长历史，让每个班级的学生都感受到温暖的心情，积极地做好温暖的学生。

四、让家长参与管理

20世纪末首次制作计算机，表明社会主要发展趋势信息化，根据这一趋势做好班主任工作，班主任也要运用现代技术，有效地融合班级管理，提高班级管理效果。传统形式下，“家长会”和“访问”是学校和家庭双向沟通的桥梁，这些形式对时间和地点的要求很高，阻碍了家庭学校的有效合作建设，离开特定的学校和家庭场所，班主任和家长之间的沟通很难。现代即时通讯技术的发展，缩短了家长与班主任之间的距离，促进了家长参与班级管理。

例如，班主任使用微信等软件，将学校管理规定、上学时间、学校学生表现状况等内容传达给家长，让家长更好地安排学生的家庭生活，为学生参与学校生活打下基础。此外，班主任还可以向家长反馈家庭学生的状况，促进班主任更好地理解和管理学生的特点。

总之，优化班级管理战略，提高班级管理效果，不是一次教育活动。因此，我们要根据学生的实际情况，不断改革传统班级管理的劣势，健全开展班级管理活动的体系，使学生在班主任的指导下，积极融入班级管理环境，成为班级的一员，创造良好的成长环境。

参考文献：

[1]刘进荣.刍议网络环境下小学班级管理有效策略[J].华夏先生，2017（20）：14.

[2]杨梓艺，袁丽.小学班级管理中班级干部选拔战略研究[J].西部素质教育，2017，3（21）：242.

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