摘要：信息技术是小学阶段的主要科目，小学阶段也是培养学生计算机操作能力的初级阶段，在小学信息技术教学中，为学生创造良好的课堂学习环境是很重要的。因此，教师在组织开展小学信息技术教育时，不仅要改变自己的思维方式，还要加强对学生学习方法的指导，同时扩充教学方法，提高学生学习信息技术的兴趣和动力，以提高小学生的信息技术学习能力。

关键词：小学;信息技术;有效课堂;构建方法

从目前情况来看，有效课程的构建过程仍然存在很多问题。一方面，如何组织开展小学信息技术有效课程的具体方法不足，组织小学信息技术教学工作的有效性不足。另一方面，由于一些教师在教学过程中使用的教学方法不合理，不仅影响了学生的课堂学习效率，也在一定程度上影响了信息技术的有效课程建设。因此，本文就当前小学信息技术教育过程中存在的几个问题，从以下几个方面进行阐述，希望能为小学信息技术教学提供指导。

一、转变思维方式，加强对学生学习方法的指导

目前小学信息技术教育受传统思维理念的影响，很多教师在课堂上过度追求学生理论知识的学习，忽视了教学生具体学习方法，这使学生在课堂上进行有效学习变得困难。不仅严重影响了学生的课堂学习效果，也在一定程度上阻碍了小学信息技术的有效课堂建设。面对这种情况，教师在组织小学信息技术教育中，要创新自己的思维方式，在教学过程中加强对学生学习方法的指导，使学生能够以科学有效的方式学习。

例如，在“常见的信息处理工具”课程中，教师最初可以简单地介绍我们生活中常用的数码相机、计算机电视、电话等信息处理工具，利用这些工具让学生直观地看到教材，让学生理解什么是信息技术处理工具。之后，教师让学生讨论“从书籍、报纸、电视、网络上能发现什么样的知识”的问题，记录讨论的结果，由教师总结。最后，教师可以教学生具体的学习方法，让学生利用这些方法学习，切实提高学生对信息技术知识的掌握。

二、扩充教学方法，提高学生学习信息技术的兴趣

教师往往在组织小学信息技术教育的同时，受到自己教育水平和信息素养的限制，在课堂上总是以单一乏味的形式开展教学。这不仅限制了学生在课堂上产生学习兴趣和动力，也在一定程度上影响了有效课堂的构建。在此基础上，教师在组织开展小学信息技术教育的过程中，应根据学生的需要适当引入新的教学方法，以此提高学生学习信息技术的热情和動力。

例如，在“计算机应用”课程中，教师可以首先利用信息技术资源整合的优势，从互联网收集计算机在现实生活中的应用实例，下载并分享给学生，从而吸引学生的注意力，然后引入该课程的学习。之后，教师可以利用课件整理这门课的重要内容，直观地向学生展示，使学生更容易学习和认知这门课的知识。最后，教师根据学生的不同情况，进行分组讨论，在我们的日常生活中如何运用计算机，在课堂上与其他学生分享讨论结果，加深这门课的知识学习和掌握。

三、开展实践活动，提高学生学习和使用能力

学习信息技术知识的关键在于提高学生的信息素养和实际操作能力。因此，教师在组织开展小学信息技术教育中应重视学生实践教学，组织开展具体实践活动，切实提高学生在信息技术知识中的实际应用能力。

例如，在“画简单的画”这门课上，教师不仅让学生学习使用计算机画简单的画的方法，还让学生在课堂上学习，组织具体的画画活动。在这次活动中，学生灵活使用在课堂上学到的内容来画简单的画，最后，老师可以选出画的比较好的画，给与鼓励和表扬。

四、开展灵活复习，加深学生对计算机知识的掌握

小学生学习知识的速度比较快，但忘记的也快。所以，小学信息技术教师应积极指导学生灵活复习课程，全面提高复习效能和质量。通过优质复习课程加强学生在课堂上的学习效果，让学生了解新知识，帮助提高教学效能。

例如，在学习“QQ即时交流”内容时，小学信息技术教师会进行全面的整理和总结，如申请QQ号码、启动QQ软件、添加QQ朋友、与朋友进行文字对话、使用QQ收发文件等，通过这些内容之间的关联上合理地制作逻辑大纲图和思考指导图，让能够整理学生知识结构的学生清楚把握这门课程知识内容的构成，把具体的理论内容讲义制作成PPT课件，让学生自主复习，把技能操作讲义制作成微课视频，引导学生进行在线学习。

五、加强课堂互动，提高学生的学习参与度

小学生的年龄小，自我约束力低，往往不能形成独立思考。信息技术教师应加强课堂师生交流，全面规范学生课堂教学行为，激发学生的学习思维，提高学生的学习参与度，进一步提高学生在信息技术课堂的学习效果，帮助信息技术课堂教学性能全面提高，这就需要信息技术教师积极设计符合教学的互动课程。

例如，学生发言前必须先征得信息技术教师的同意;发言中积极、语言丰富、主题突出、认真听讲及互动;结束后认真总结、记下重要内容，信息技术教师也积极将课堂互动纳入小学生的整体学习评价中，科学互动体系可以激发学生课堂交流动力和交流活力，有效提高课堂互动效能，为高效课堂建设奠定坚实基础。

具体来说，在当前小学信息技术教育中，不仅需要提高课堂教学效果，加快有效课程建设，提高学生课堂学习效率，同时还需要推进小学信息技术教学新课程改革的步伐，促进小学信息技术课程改革与发展。因此，教师在组织小学信息技术教育中，应切实把握当前信息技术教育的形式，根据学生的实际需求开展教学活动，切实推进小学信息技术有效课程的构建。

参考文献：

[1]何金毅.刍议小学信息技术有效教室的探索与实践[J].中国信息技术教育，2014（8）：114.

[2]吴晓源.浅析提高小学信息技术课堂教学有效性的措施[J].中国校外教育，2018（34）：168.

山东省威海市 山东省威海市北竹岛小学 郝俊尧