时圣锋

摘要：从新世纪以来我国教学改革的态势来看，教育信息化是教学改革的技术支撑，而凸显学生的学习主体地位，提高学生的学习积极性则是教学改革的主线。基于此，文章首先分析了中学数学教学改革的背景与理论基础，包括教育发展理论和教育信息化理论，将学生主体地位、生活应用、线上教学作为中学数学教学改革的新思路，并围绕网络背景下课程教学改革的需求提出了策略，包括加强网络资源建设、提高线上教学能力、创新师生交流方式、推动课外自主学习等。

关键词：网络背景 初中数学 教学改革

数学课程作为初中教育的主干课程，具有抽象性、逻辑性、应用性相统一的特征，一直以来都是初中教学的难点。当前中学数学的教学存在不少问题，突出表现为三点：一是教学模式以讲授式为主，弱化了学生的学习主体地位；二是教学活动游离于生活之外，影响了学生应用能力的培养；三是现代科学技术在教学中的应用不足，没有发挥网络教学的作用。因此，立足网络时代的大背景，以陶行知生活教育理论为指导，推动中学数学教学改革，成为提升初中数学教学质量的客观需要。

一、中学数学教学改革的背景与理论基础

1.中学数学教学改革的背景

（1）中学数学教学改革的宏观背景

教学是教育活动的核心内容，教学改革则是提升教学质量、促进教育发展的基本路径。班级教学作为现代教育最主要的教学形式，最早出现于16世纪的西欧国家。我国现代教学形式最早可以追溯到同治年间创办的京师同文馆。京师同文馆采用班级教学的组织形式，与传统的书院、私塾教学迥然有别。新中国成立后，在苏联教育模式的影响下，我国班级教学形式得到了进一步的发展，最为典型的便是凯洛夫五步教学法在全国范围的推行。而网络时代的到来为教学改革提供了巨大的支持，不仅成为创新课堂教学方法的着力点，更为课堂教学形态从线下教学向线上教学的发展延伸创造了条件。

（2）中学数学教学改革的微观背景

随着教育信息化建设水平的不断提升，网络信息技术已经被广泛地应用于初中教学中，为课堂教学提供了更多的可能性，成为辅助教师开展教学活动的得力帮手。从教学信息化的发展来看，每次信息技术的进步均会为课堂教学带来新的变革。初期的应用以教学电算化为主，而随着多媒体技术的发展，教师能够在课程教学中利用文字、图像、音频、视频等多种资源，克服了资源形式单一性的问题。而在今天，信息技术在课堂教学中的应用已经从表层应用向深度融合转变，微课、线上教学、教学APP等成为推动中学数学教学的重要载体。比如，以线上教学强化自主学习。“授人以鱼，不如授人以渔”，自主学习能力是学生数学学习中最为宝贵的能力，不仅关系到学生的课程学习效果，对学生的未来发展也有着重要影响。线上教学为学生的自主学习提供了更多的机会，学生只要能连接网络，便能随时随地开展学习活动。这赋予学生学习主体地位，同时也提高了学生学习的积极性。

2.中学数学教学改革的理论基础

教育发展理论是关于教育在内部因素、外部环境综合作用下发展的系列理论的统称。微观层面的教育发展理论以教育的内生发展，特别是教学发展为研究内容，致力于探索教学变革的内在逻辑以及促进教学变革的因素。传统的教育理论将教学活动视作课堂教学的主体，凯洛夫的五步教学法就是传统教学理论的产物。皮亚杰等从儿童认知心理学出发，提出建构主义理论，认为教学活动本质上是学生在既有知识的基础上，借助学习方法来获取新的知识，建构意义的过程。这极大地凸显了学生的主体地位与价值。而学习效能是自我效能感在学习领域的表现，指“学生对自身形成和实施要达到既定学习目的的行动过程的能力判断”，这进一步强化了学生学习主体性在教学活动深入开展中的作用。

二、初中数学教学改革的思路与策略

1.网络背景下初中数学教学改革思路

（1）坚持学生主体的改革方向

教师要深刻地认识到中学数学教学的任务与目标，将课程作为学生素质教育的基础，使课程教学与学生发展衔接起来，明确课程教学的人本维度。同时，教师教学要从学生的学情以及特点出发，使教学内容更易被学生接受。比如，教师可以采用视频教学法，用直观、可感、生动的视频来解决课堂教学枯燥的问题。教师要从生本理念出发，重塑教学流程，借助教与学关系的调整来提升中学数学教学的质量。比如，设计制作相应的电子导学案，将课程教学的主要内容以导学案的形式呈现出来，上传到班级邮箱中，为学生的自主学习提供便利。

（2）坚持生活应用的改革方向

数学课程具有很强的应用性，“从生活中来，到生活中去”是提高学生数学应用能力的基本要求。因此，初中数学教学改革要坚持生活应用的方向，以陶行知“教学做合一”思想为指导来变革教学活动。“教学做合一”是生活教育理论实践层面的方法论，以做为中心。无论是教师的教，抑或学生的学，都必须立足于一个“做”字，“做中教”“做中学”是“教学做合一”的基本要求。陶行知指出，“教学做是一件事，不是三件事”。这就要求教师在数学教学改革中引入更多的实践性内容。

（3）坚持线上教学的改革方向

线上教学是中学数学教学改革的大趋势。因此，网络背景下的初中数学教学改革必须坚持线上教学的方向，重点加強教学路径的建设与整合。比如，基于网络直播的线上教学，具有时效性、互动性强的特点。又如，基于网络教学平台的线上教学，以学生自主观看教师录制的教学视频为方法，学生可以根据学习的需要，重放、慢放、回放视频，具有很强的灵活性。教师一方面要丰富网络教学路径，另一方面要紧扣学生当前的学习习惯，如基于App教学的作用，构建多元融合的线上教学体系。

2.网络背景下初中数学教学改革策略

（1）加强网络资源建设

传统的课程资源以线下资源为主，网络背景下的初中数学改革凸显了线上教学的地位，传统课程资源自然无法满足线上教学的需求。因此，加强网络资源建设就成为当前数学教学改革的首要内容。首先，推动线下资源的线上转化。教师要从线上教学的特征出发，借助多媒体课件制作、视频录制、扫描等方法来转化线下资源，以教学资源的无缝衔接来实现线下教学到线上教学的转变，如《相反数与绝对值电子导学案》等。其次，创新资源类型。教师在线上教学中要注意丰富网络资源的类型，紧扣教材内容以及教学目标，选择最为适宜的网络课程资源，如讲授型微课。讲授式微课以教师讲、学生听为主要特点，是教师开展教学活动的载体，能够与教材形成呼应，适用于知识点较多的章节。例如，在《等式的基本性质》中可以采用讲授式微课。最后，做好资源整合。网络空间中具备教学价值的资源极为丰富，学校要重视相关资源的收集工作，并不断拓展资源收集的范围，将网络空间中的资源，如影视资源、图片资源、文献资源作为收集的重点，构建符合中学数学教学规律的资源库。

（2）提高线上教学能力

在教育信息化建设水平不断提升的今天，线上教学尽管已经成为课程教学的重要辅助，但在网络背景下，其辅助地位发生了变化，逐渐成为教学的主要形式。这对教师的教学能力提出了更高的要求。不少教师在线上教学中暴露了信息技术操作能力偏低、信息素养不足的问题，一时难以适应网络背景下线上教学。因此，必须将师资队伍建设作为中学数学教学改革的重要环节。首先，转变教学理念。教师要转变理念，紧扣信息时代教育事业发展的方向与要求，将网络教学平台作为强化中学数学教学的重要助手，探索网络教学平台与教学改革融合的新思路、新方案，树立以技术变革为先导的中学数学教学改革思路。其次，加强信息操作技能学习。线上教学涉及不少信息技术操作，除了教师熟悉的多媒体教学、微信等，还有视频录制剪辑、直播教学等。教师要重视网络教学平台使用技能的学习，从网络教学平台应用的角度出发，学习相关的技能，如微课辅助教学技能，持续提高自身的线上教学能力。

（3）创新师生交流方式

网络信息技术的发展催生了线上教学的新模式。与传统课堂教学相比，线上教学的优势在于突破了时间、空间的限制，不足则在于弱化了师生间的交流。因此，创新师生交流方式就成为强化中学数学教学改革成效的客观需要。微信作为普及度最高的社交软件，在服务师生交流中发挥着重要的作用。首先，组建微信群。教师可以班级作为单位，组建班级学生群，利用班级群向学生发布学习任务，与学生展开交流。其次，注册微信公众号。教师可以从课程教学的实际需要出发，注册相应的公众号，如中学数学教学公众号，每天发布一则与课程教学相关的图文内容，如《中学数学思想漫谈——谈转化思想在数学学习中的作用》《妙用扇形统计图，提高统计結果的直观性》《一元一次方程的解法大全，你知道几种？》。最后，发挥微信小程序的作用，如微助教，对辅助课程教学、促进师生交流具有重要作用。教师可以通过小程序与学生进行在线交流，解答学生的学习问题。

（4）推动学生课外自主学习

陶行知的教育理论以学生为中心，注重学生的自主学习。网络信息技术的发展为推动学生课外自主学习、提高学生学习能力提供了巨大的支持。对此，教师要以翻转课堂、慕课等作为中学数学教学改革的重点。以慕课为例，作为大规模在线开放课程资源，慕课将原先各学校、各教师的教学资源整合了起来，具有海量性。且随着时间的不断推移，慕课资源的数量也在持续增加，与时俱进是慕课资源最为鲜明的品质，这能有效弥补传统课堂教学的不足，最大限度丰富学生的学习资源，拓展学生的认知视野。慕课教学以信息技术为依托，不仅极大地扩大了教学受众范围，使成千上万的学生能够在慕课平台的帮助下获得相同的教学资源，也有效提升了教学资源的利用率，成为优化资源配置、提升教育质量的可靠保障。比如，在《同位角、内错角、同旁内角》的教学中，教师可以为学生推荐相应的慕课资源，播放一些北师大附中等著名学校教师的课堂教学视频，让学生结合课堂学习的内容观看慕课，获得新的启发。

三、结语

新世纪以来，我国中学数学教学改革的发展历程有两条明确的路线：一是以信息技术为支撑，推动教学形态的变革与发展；二是以建构主义理论为支撑的教学动力变革，更加注重学生在课程学习中的主体地位，着力提高学生的自主学习能力与应用能力。网络背景下的中学数学教学改革要继续从这两点出发，提升教学的质量。

参考文献

[1]王灿龙.初中数学网络课教学的探索研究[ J ].数理化解题研究（初中版），2012（05）：12-13.

[2]谢瑶.新课改背景下高中课堂教学模式改革现状及改进研究[D].山西师范大学，2016.

[3]许龙梅.浅析“翻转课堂”的内涵、特征及意义[ J ].学语文，2014（06）：76-77.

[4]车启凤.网络在教学中应用的优劣势分析[ J ].软件导刊（教育技术），2012（08）：26-28.

[5]李志文.网络教学资源建设与应用[D].山东师范大学，2003.

[6]王旭.适用于中学课堂教学的混合式学习模式探索[ J ].中国信息技术教育，2019（13）：96-98.