孔维薇

摘要：打造队伍建设，要回归教育本质，真正发挥教研的作用，发现、培养人才，真正促进教师的发展，还需要教师专业发展、专业素养的跟进。

关键词：专业化发展 能力提升 反思内化

一、抓好基本功训练，提高教学技能

加大自训与集训的力度，提高教学技能。这要求每位教师每学年做到“十个一”：一万字的教育教学或读书笔记；一篇高质量的教育教学经验论文；一节优质课；一份经典教案设计；一个典型案例分析；一个单元的简笔画；每学期读一本理论书籍；每学年订一本教育杂志；每学期制作一节经典微课；每学期期末做学年总结。

压力与成功相连，危机与幸福并生。每位教师个人工作的积累也是对自己的得与失、长处与不足的思考。依据他们的自身特点，确定做法、深度培养方法。

二、搞好业务培训，提高教学水平

新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并率先垂范的精神。每年开展初职教师的岗前培训——“站好第一天，讲好第一课”活动，让每一位教师自信亮相。通过青年教师汇报课、公开课、示范课和教学比武等，培养其竞争意识，促进教师成长。坚持开展业务讲座，转化教学观念，用理论充实头脑。做好育才、识才、用才、护才、养才的工作。加大继续教育培训力度，提高教师专业素养。坚持听课、议课、赏课、评课、再备课、反思、实践、提升的过程。一年达标，三年合格，五年优秀，十年名师。在讲台上站稳、站住、站好，建好成长档案，提高专业素养，就是我们脚踏实地做好教研工作的最好见证。因此，在教研活动中，做到以下几点：

1.做好计划，指导变化

有计划安排典型案例学习与分析，请专家零距离指导或空中课堂异地学习分享。理清工作思路，强化工作措施，明确责任意识，加强教研的层次性与有效性。例如，小学六个年级，鉴于教研分六场不同年级开展，我们专门组设了六个年级的教师微信群、QQ群，六个年级的35岁以内的青年教师群、案例研究小分队、趣配音小分队、读书研讨小分队、学历案主题丛小分队、继续教育团队等。教师依据自己的长项和兴趣，进入不同的团队，提升自己。同时，我们还为每个青年教师配备了学科组组长或教学主任，引导全区教师加强理论、业务学习，更新理念，掌握有效的教学方法。通过各种媒体，提供优质录像课、优秀课例、经典案例分析，以及重难点知识的系统梳理等。在教研活动中呈现新资源、新信息，帮助教师了解教育前沿动态，明确教学方向，实现教育教学资源共享。

2.活动实化，内容丰化

建构良好校园环境更有助于提升教学质量。因此，我们在基层一线开展、组织各种校本培训教研活动，如说课比赛、简笔画设计、教学板书设计比赛、微课设计、美文朗读等活动。突破教学重、难点，模仿经典英文片段表演比赛，组织少儿英语师生同台文艺演出活动等，触及情感，引发思考，达成共识，推动实践。比赛是展示，比赛是交流，比赛更是研讨与提高。创设氛围，助推发展。体现在三方面：

（1）新——更新教学观念、创新教学思路、把控新信息、渗入新资源，有利于教师知识技能更新。

（2）精——在课程内容的话题整合基础上，发展并创造性地、合理地使用教材，体现有价值的育人功能。方案设计突出重点，课堂精讲多练，给学生留有充分的思考时间和空间。

（3）用——在培训内容上，加强不同层面的教师培训方案设计的多样化。在针对性、指导性、实用性、挑战性和激励性上下功夫。学以致用，因人设计，讲求实效。

3.统筹规划，实施细化

为快速推进教师队伍建设，紧跟教师专业化发展的节拍，应打造一支有良好政治素质、业务精湛、结构合理、相对稳定的教师队伍，借势育师，突破创新，同时重视引导青年教师树立先进的教育理念，扎实教学基本功，重視培养教师的团队精神。具体做法如下：

（1）打造一支有先进思想、研究不辍的教师队伍

通过各种活动的参与，青年教师的积极性更高了。主题丛学历案的创新合理使用，不仅有利于知识点、重难点的衔接，还引发了教师积极开拓创新与研究的态势。中年教师、老教师无私地提供教学经验，在年轻教师的感染下，英语教师队伍整体慢慢地接受了这一新生教学模式。我们已经将“我的朋友”学历案研究完成，即将设计并完成“我的世界”系列中6个话题，共36个案例的任务。

为实现教研工作的专业引领化，我们还做到“四有”变化——教师有成长、学生有进步、教研方式有转变、教研效果有突破。因此，我们注重修炼教师深厚的教育功底。同时加强系列培训——两走、两开。

走心，锤炼教师对教育教学的情感体验，保持责任心与幸福感，克服随时会产生的倦怠之心。

走脑，锤炼教师教育教学的创新型智慧，改善教育教学机制，使课堂交流更真实。让研究的过程亦为思考、内化的过程。

开口，锤炼自己的教育教学语言，使语言风格多样化、含义丰富化、内容底蕴化。教师的语言必须清、准、美，同时还要引导学生对其他学生进行英语评价。

开笔，锤炼自己教育教学策划设计、反思总结、提炼归纳的动笔能力。每一次的教研示范课、市区级的研讨课，以及全国大赛课等，既是做课教师的展示，更是教师背后智囊团的集体智慧。

（2）打造一支具有名师辐射作用的教师队伍

我们为所有的英语教师制定了分层、细化培养目标，针对不同教师的风格与特点，制订不同的培养计划。统一观念、统一目标、统一主线。在发挥名师辐射作用的同时，带动全区英语教师投身高效课堂教学中，创设了多种互动式教研活动，并始终坚持以人为本，换位思考：①深入课堂，把握教学第一手资料；②亲历课堂，及时发现教学过程中存在的问题；③贴近教师，收集共性与个性的内涵，为教研积累大量的“素材”。培养骨干教师，发挥名师效应，加大力度培养骨干教师，发挥骨干教师的优势。

（3）打造一支有极强业务能力的教师队伍

将集体备课工作与教师队伍的建设紧密结合。要求教研组、备课组、校本教研等活动，学科校长、学科主任都要参加，并且亲自分管教研组。校领导还带领教研组组长、备课组组长、骨干教师到他校学习交流，亲自参与“送课—观课—评课—议课”，团队共进。我区的教研组、备课组不仅成为学校教研基层组织，更是青年教师业务能力的培养基地。

“教、学、做是统一的，教师要注重在‘做上教，做上学’。”这是陶行知先生的教育名言。教学中，教师为主体，在“教学问题—教学设计—教学行动—教学反思”的基本流程中展示自己的教学工作。同时提升教研的深度，不断地促进教师反思教学，变“行者”为“思者”，提高其理论和业务水平。要使每一位教师在实践中自我认同，在同伴互助中互帮互学，互促互进，在专业引领中成长。

参考文献

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[2]金美福.教师自主发展论——教学研同期互动的教职生涯研究[M].北京：教育科学出版社，2005.

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[4]教育部基础教育课程教材发展中心编.基础教育英语教学评价——研究与探索（三）[M].北京：教育出版社，2008.