薛鸿萍

摘要：随着课改的深入，培育学生的数学核心素养已成为人们的共识。把握好数学课堂中“说”与“不说”的分寸，充分发挥学生的主体意识，实现在学习知识、发展技能的过程中提升学生的数学素养，从而创建既妙趣横生又高效的课堂，值得一线教师进行实践探索。

关键词：数学课堂 核心素养 思考

作为一线教师，我们在课堂中，应该把握好什么时候该“说”，并且“说得起劲”；什么时候“不说”，让学生尽情说，尽情做，自主探究。实现数学课堂情感理性相随、探究充满激情与思考，从而创建高效课堂，让核心素养落地生根。

一、培育核心素养，把准“说”的时机

1.提高情感素养，动情“说”

小学生数学情感素养包含提高学生参加数学活动的积极性、对数学保持好奇心、求知欲；体验成功乐趣、学会克服困难、建立信心；了解数学的价值、养成良好的数学习惯。我们平时在课堂中，可能会花时间培养学生的知识技能和解决问题的能力，却忽视对学生情感态度和价值观的培养。事实上，良好的情感素养会帮助我们提高课堂效率，达到事半功倍的效果。比如，有时在创设情境环节，可以发挥我们的语言天赋，尽情地说，吊足学生的胃口，让他们带着好奇、疑问进入课堂。又如，很多学生对较难的问题的畏难情绪很严重。笔者平时除了注意深入浅出地引导学生解决问题外，还非常注意让学生体验每次攻克难题后获得的成就感。教学人教版六年级上册《数学广角——数与形》时，当引导学生得出结论“从1开始，有n个连续奇数相加，它们的和就是n的平方数”后，笔者就感叹：“我真的好喜欢数学，因为数学真的好美。……