李璐辰

摘   要： 资本是个体在社会场域进行“游戏”的筹码，对个体位置和角色有着重要的作用。对于中小学教师来说，经济资本和符号资本的增加，影响其在学校和社会生活中的生活条件和社会地位。文化资本和社会资本的积累和传递，对缩小教育差距、实现教育公平，意义重大。本文从资本视角出发，对近十年我国中小学有关教师的政策内容进行梳理，分析我国为提升教师各类型资本做出的政策制定和意见指导，提出对未来提升教师各类型资本的走向设想。

关键词： 教师政策    教师队伍建设    资本理论

1.教师的“资本”类型

“资本”一词来源于拉丁语“capitalis”，本意是指对动物的买卖及占有[1]。从十四世纪开始，“资本”首先被广泛应用于经济学领域并成为核心概念。十六世纪八十年代，法国社会学家布迪厄认为“资本”是行动者的社會实践工具，即行动者利用资本在社会中进行社会交往和生活，而资本决定行动者在社会中的位置或阶层。如果说社会场域是一个积累的世界的话，那么资本同样是积累的劳动（以物化的或“具体化的”“肉身化的”形式）[2]（189），这是资本的一个特性。另外，资本还具有可转换性和可传递性。行动者能够通过劳动和教育积累资本，实现资本的增值，获得在社会交往和生活中更自如的能力。

本文借用布迪厄的分类，将教师资本分为经济资本、文化资本、社会资本和符号资本，梳理近十年有关教师的政策，分析国家为提高教师各项资本而制定的法律政策。……