骆晓昂

摘要：低年级学生是进入系统学习语文的起始年段。培养较好的读、写习惯是学好语文的第一步，而表演读作为一种阅读教学策略，契合低段学生活泼好动的天性特点，通过情景模拟加深对课文的正确理解，能使语文课堂教学明显增效。

关键词：核心素养;朗读教学;表演读

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）22-0106-02

《義务教育课程标准（2011版）》指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”部编版的小学语文一二年级教材，课文不仅文质优美，还有很强的节奏美，读起来琅琅上口。

一、用表演读激发学生学习之“趣”

伟大科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”对于低年级学生而言，满足他们想玩和好动的欲望，是引导他们进入学习的有效途径。比如，部编版语文一年级上册中的《青蛙写诗》，它本身就是一篇让人一读起来就非常喜欢的儿童诗，字里行间富于童趣，富于想象和创造。这样的课文不用以讲激趣，只需入情入境的读，就能激起学生的学习兴趣了。

在学生读熟《青蛙写诗》的情况下，情感情不自禁地就进发出来了。此时，让学生戴好头饰，开始自由表演读，这是学生最热衷的事情，情感投入十分专注。瞧，“小青蛙”双手一舒展，兴奋地说要写诗啦;可爱的“小蝌蚪”摆出小逗号的模样，快乐地游过来说要当小逗号;“水泡泡”不停地往上冒，2个大拇指和2个食指一合，骄傲地说能当句号;“小水珠”边摇头晃脑地说可以当省略号，边用手点了六个点;最后，“小青蛙”双手往嘴边一放，大声歌唱“呱呱”歌。……