彭培峰

摘要：《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”如何让学生获得基本的语文素养，是摆在每位语文教师面前的一道重要课题。作为一名从事小学语文教学二十多年的教师，笔者认为，“课堂引导”是落实学科素养的脚手架，语文教师把握好“课堂引导”，就是抓住了落实语文核心素养的牛鼻子。

关键词：课堂引导;核心素养;问题引导

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）22-0102-02

一、目标引导

在教学中，课堂上每一个环节都应当让学生做到心中有明确的学习目标。

教师需帮助学生列出阅读提纲，并根据学生情况为其制定自学方向及目标，指导学生以提纲教材为依据，有针对性或有选择性地对教材的重点、难点进行阅读，同时也可由教师引导学生对新知识进行发掘，然后再引导学生进行材料阅读，进而提高学生对新知识的认知与了解。如北师大版四年级下册《三月桃花水》这篇散文，歌颂春天、歌颂生活、赞美农民的劳动。教师在课前可以明确地告诉学生：这是一篇优美的散文，你们朗读时要想象一幅美丽的画面，要学习作者是怎样用生动优美的语言描寫三月桃花水的。有了这样目标，学生才会去关注语言文字，才能真正体会到课文抒发的思想感情。

二、问题引导

课堂教学离不开问题的设计，有效的课堂提问对于提高学生的学习兴趣与热情有重要的帮助，但是教师要注意课堂提问数量不能太多或过于繁琐，而需要准确地在文本的基础上进行把握，结合课文内容对文本的核心问题及关键问题进行了解，设置开放性、有探究价值的问题。……