栗慧

摘  要：语文学科的魅力在于文字的阅读，以及从中获得的文字情感体验。它呈现的是文字独特的魅力、思想的涌动、情感的交流。透过文字，写下文字的人与阅读文字的人通过时间与空间进行情感上的交流。总的来说，阅读就是体验不同情境的历程。在素质教育的不断推进下，学生的阅读能力的培养越来越受到重视。阅读能力的提升不仅能够扩展学生的事业，让学生在语言表达与写作方面有更高的提升，而且会让学生更加容易体会出文章中传达的主旨与情感，可以说学生综合能力的提升离不开阅读能力的提升。因此，本文以小学语文教学中学生阅读能力的培养为出发点，探析提升策略，以能更好地为全面实现学生的素质教育进程提供一定的借鉴意义。

关键词：语文教学;阅读能力;策略分析

“阅读在语文学科中占有较大的板块，对于教学来说它是重点内容。”对于学生而言，阅读提升自己的文字感知力、情感共情能力，同时也能提升学生自身的素质与涵养。对于教学而言，阅读培养学生阅读能力，能够健全学生的素质教育。在实际的阅读教学板块中，对于学生的引导培养却不甚理想，由于没有找准方式方法，阻碍了学生阅读能力的提升。

一、由浅入深，逐步提高加深阅读难度

小学的语文阅读学习中，语文老师需要重点进行基础的语文阅读训练，在着眼整体发展的基础上，首先需要关注现代短文的基本含义阅读能力的提升。从基本的阅读入手，树立学生的阅读自信心。由浅入深逐步透析文章中的所包含的深层含义。例如《小壁虎借尾巴》的课文教学中，老师通过对其中各个角色进行分析，顺利引出小壁虎长出新尾巴的场景。一步一步将文章故事完善。

二、改善关系，增强教师亲和力

学生在进行阅读能力的发展过程中，也是学生在不断社会化的过程。师生关系融洽，对指导学生的阅读效果也是事半功倍。语文老师应该深入分析不同学生对于阅读的兴趣程度，针对学生自身阅读态度、阅读兴趣的淡泊程度、阅读的基本知识、阅读的外部动機等方面，制定较为完备的阅读指导计划。对个别或者阅读情况严重有困难的学生，及时发现学生的不稳定因素，并加以疏导，履行教师“育人”责任。

三、培养自觉，提高学生自主进行阅读的能力

阅读能力的培养不仅在于语文老师的正确引导，更在于学生自身的自主学习能力的正向促进。部编版语文教科书在导读系统融入一些操作性较强的阅读策略。根据教学不同的情境，帮助学生提升阅读的价值，指导学生能够根据自身的具体实际情况选择恰当可行的策略，提供一定的反馈，发展独立的阅读能力。

四、高阶阅读：增强学生“抗逆”阅读的能力

“抗逆”阅读能力是指在阅读出现一定的阅读难度，遇到阅读困难的时候还能坚持继续进行阅读。高阶阅读的培养在小学语文学习阶段可以有所了解，让学生能够有意识地进行阅读，并持续性阅读，而不是在中途因为阅读困难就中断阅读，或者是完全停留在初级阅读阶段，导致学生的阅读能力得不到提升。

五、多样阅读：丰富学生的阅读种类

阅读能力的培养还在于丰富学生的阅读书籍种类，让学生提前接触各种类型的阅读资料，提前了解文章资料的丰富性，也能让学生提前了解到自己比较感兴趣的东西，拓宽学生的阅读视野。同时老师可以适当地带着孩子进行课文的朗读，也就是让学生能够自己亲口说出作者的话，将作者赋予文字中的情感、语气等，进行深入的体会。

六、培养习惯：养成良好的阅读习惯

想要高效的提升学生的语文阅读能力。那么就一定重点培养学生良好的阅读习惯。所有的语文老师在提倡的学生教学过程中，需要时常对学生的阅读习惯进行指导纠正，并教授良好的学习阅读技巧，形成良好的阅读习惯。良好的习惯能够减轻一定的阅读难度，在阅读的过程中，学生能够轻易地掌握丰富的知识和信息。首先，将阅读的重要性告诉学生，告诉学生应当全身心的投入到阅读中来，集中注意力。例如，老师可以在培养学生在阅读的时候，适当做一些相关的笔记和记号，将学生自己觉得是重点或者是不懂的地方标记出来，课后询问老师或者自己查资料，这种方式能够有效地提升学生的自主学习阅读能力，并且形成自己的阅读习惯。

七、创新教学：丰富教学的方法与形式，激发学生阅读兴趣

合适的阅读教学方法直接影响学生的阅读能力的培养。这就要求小学语文老师能够立足于语文阅读教学要求，根据教学内容改变教学方法，及时收集学生的学习反馈信息，以确保学生能够在这样的教学模式中对学习内容进行深刻的理解。例如在《富饶的西沙群岛》的课程学习中，老师能够根据文章总分总的文章架构，引导学生进行阅读并理解，对西沙群岛的优美和物产进行详细的了解，最后将守护岛屿的英雄的作用凸显出来，帮助学生更好地对文章内容进行正确的理解，以此加强学生的阅读理解能力。

结束语：

小学阶段的语文阅读教学是学生整个语文学习生涯的起点，在这个阶段，教师不仅要把基础的文化知识介绍给学生，还需要将学生的各项能力进行一个基础培养，为之后深造进行基础的打磨。在小学语文教学板块的教学中，教师分别能够从课文的难易程度、多样性，学生自身的阅读习惯培养，老师教学的正确引导等方面进行全方位的阅读能力培养教学。授人以鱼，更要授人以渔，让学生不仅能深刻理解当下的文章，也能让学生掌握学习的技巧，全方位地提高学生的语文学习能力。

参考文献：

[1]屠治斌.试论在班级管理中如何以德治班[J].读与写（上，下旬），2015，（20）：40-41.

[2]王玉槐.小学语文拓展阅读教学研究[J].学周刊，2020，（18）：69-70.