谭博荣

摘  要：在很多人看来，初中历史一直都是区别于语、数、外的“副科”，在中考中所占分值也不高，因此认为历史学科的教学并不重要，只需在课上听一听，课下背一背，学会书本中画出的知识点就足以应付考试。然而事实上，随着新课改的不断推进，历史学科的测验和试题选择也越发灵活，我们会发现很多时候历史试卷中所涉及的内容已经超出了教材范围。事实上，随着社会的发展，新的教育形势对初中生们掌握历史的全面性和灵活性都有了更高的要求和标准。

关键词：初中历史;课堂教学;教学现状;教学对策

教育体制改革的不断深入使得中小学教育开始了不断的革新，在初中历史教学中，我们不难发现，现如今的教育形势已经越来越不满足于教師仅仅讲授一些课本中的内容，而是对教师和学生都有了更高的要求。然而时代在发展，却仍有一些教学问题和教学现状顽固地滞留至今，不仅严重地阻碍着学生的学习进度，还限制了学生们的学习灵活性和创造性。本文立足于教学实际，对当前初中历史课堂教学中存在的一些不良教学现状进行了分析，并且针对这些教学问题提出了相应的对策研究。

一、初中历史课堂教学现状

很多初中生对历史课程的重视程度远远不足，在课堂教学中，初中生们常常认为历史课并没有语文、数学、英语这些学科重要，在学习中只要记得书本中那些历史事件和发生日期基本上就没什么了，而这些事情并不能够占据初中生们太多的时间，有时候他们只要在考试之前将重点难点背一背就可以。这样的错误认知导致历史课程并不被看重，包括一些学生家长也过于看重孩子的主课成绩，无形之中让学生有了主课成绩才是判断自身真实成绩的标准，这样的做法使得初中生们并没有真正地认识到历史学科的重要性和真实的教学价值，也没有感受到历史学科带给人的乐趣和启迪。

在课堂教学中，很多历史教师依旧延用老一套的教学方法，使得历史教学效率始终难以得到有效的提升。在传统的填鸭式教学中，学生们被动地承受着知识点的灌输，原本富有故事性的曲折离奇的历史事件被生硬地拆解成一个个需要学生们记忆的知识重难点，学生们的个性得不到解放，自身的思维方式也得不到发展，只能够根据教师的步伐一步一步一点一点地记忆这些毫无灵魂的内容。学生们一味地通过死记硬背来学习历史知识，久而久之会变成学习工具，没有太多自由发挥的空间，自身的潜力也很难得到有效的挖掘。

二、初中历史课堂教学对策

（一）革新观念，修正认知

想要有效提升初中历史课堂教学的效率，改善初中历史课堂教学的不良现状，首先需要端正学生的学习态度，而教师也应当及时革新自身的教学观念，让学生正视历史，了解历史对我们的影响和帮助。历史学科是一门极具人文性的学科，能够有效地陶冶学生的情操，历史教师应当积极修正学生以及家长对历史学科的错误认知，将历史课程摆到一个正确的位置上。例如在课堂教学的过程中，如果我们发现有学生出现了不重视历史课程，在课上做其他学科的作业时，教师可以引用一些历史事件，以及古人的名人名言来告诉学生，历史并不是一门过时了的学科，更不是一门无关紧要的学科，相反地，教师就可以通过历史上的一些事件来判断你在做其他学科作业时得到了什么，又失去了什么。晓之以情、动之以理的有效沟通往往能够给双方一个更为有利的境况。

（二）营造氛围，调动兴趣

营造一个良好的历史学习氛围能够有效提升学生们学习历史的动力，而在良好的学习氛围中，学生们的思维显然更能够活跃起来。因此在课堂教学中，教师应当充分尊重学生们的课堂主体地位，引导他们发挥自身的主观能动性，对历史学习产生兴趣，并且具备一定的探究心理。例如在学习《洋务运动》的时候，有一些洋务运动时期遗留下来的物产、遗址等，经过时代的变迁逐渐演变成今天我们熟悉的样子，教师就可以打开多媒体软件，展示一些洋务运动时期和近现代时期的对比图，让学生们感受到真正的历史其实离我们并不遥远，他们在一点一滴地沉淀、洗礼，在最合适的年代和我们见面。这样的方式一下子拉近了历史和学生们的距离，在之后的课程中，学生们也会主动寻找一些历史遗留下的痕迹。

（三）结合生活，自主学习

自主学习是素质教育的重要要求，学生们不能够仅仅通过教师在课堂上的部分讲解就能够窥得历史的全貌，培养学生们的学习兴趣是教师应该做的，而产生学习兴趣的学生们也应当通过自主学习来不断提升自身的学习能力和学习水平。历史与生活息息相关，教师应当引导学生们学会学以致用，用课堂上学到的知识与自己生活中的所见所闻相结合。例如有些学生的老家或是身边就有某一个朝代的古迹，我们就可以鼓励大家在课余的时间去研究更多相关的历史知识，从生活中汲取更为真实的历史，历史将不再只停留于书本上，而是变得更为立体和灵活。

综上所述，初中教师在历史课堂教学过程中，应当充分尊重学生们的发展个性，注重对学生思维能力和自主学习能力的培养，为学生未来的发展和学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]梁红兵.初中历史教学现状及对策[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：126.

[2]周晓明.试论初中历史教学现状及改进措施[J].学周刊，2017（01）：30-31.