宁德书 吝秋梅

摘  要：语文是小学阶段学生需要学习的重点科目之一。小学阶段语文的教学任务主要包括培养学生的语言能力、阅读能力、写作能力以及一定程度的文学素养。教师展开教学的地点在课堂上，而这也是学生学习知识的重要场所，课堂教学效率的高低对学生学习效果的好坏会产生直接影响。因此，小学阶段的语文高效课堂的构建是必要且迫切的。本文以合理地创设问题情境、利用多媒体辅助教学以及采取小组合作教学的方式等方面为出发点，主要为了探索小学语文高效课堂的构建策略。

关键词：小学语文;高效课堂;策略研究

新课标改革对小学语文教学提出了更高标准的要求，為了满足这一要求，高效课堂的构建是必须要推进和执行的。因为这不仅是素质教育发展的需求，同时它也是大多数教师的教学目标。高效课堂带给教师的，是更快的教学效率，是更好的教学效果。但面对目前教学过程中存在的问题，教师可以从创设合理的问题情境、采取多媒体手段辅助教学、利用小组合作优势开展教学等方面来逐一攻克，并且还要从此三方面内容出发，探索科学地构建小学语文高效课堂的有效策略。

一、组织小组合作，提高学生的语言实践能力语文新课程改革提倡注重学生的情感教育，把课堂还给学生。通过小组合作探究，营造了宽松、和谐的学习环境，体现了以“学生为本”的教学宗旨，最大限度地让学生参与到活动中来。通过讲故事的方式，感受历史人物和历史故事对学生的熏陶和升华作用，让学生学会倾听，提高了语言实践能力。例如，在教学《讲历史人物故事》时，教师首先播放歌曲《滚滚长江东逝水》。教师谈话：同学们知道哪些历史故事呢？请同学们自由发言。学生们列举的故事有西门豹治邺、扁鹊治病、卧薪尝胆、荆轲刺秦王、三顾茅庐等。从学生学过的课文入手，能够勾起学生的回忆和联想，讲故事的积极性被调动起来。接着，教师进入本节课的教学主题——讲历史人物故事中去。教师让学生以小组为单位，每个小组推选出最擅长讲故事的“故事大王”给大家讲故事。讲故事的同学尽量用生动的语言和表情动作打动学生，讲的故事尽量完整，其他同学认真倾听。在遇到不明白的地方或者意见相佐时，尽量用礼貌的语言提出来，与同学交流。讲完故事以后，同学们小组内交流听故事的感受。最后，教师让学生从刚才听到的那么多历史故事中挑选出最喜欢的一个来表演出来，可以是“三顾茅庐”，可以是“负荆请罪”，也可以是“智取生辰纲”。通过合作表演，将讲故事活动推向了最高潮，加深了学生对历史人物故事的认识和理解。

二、教师强化教学设计，促进学生理解语文老师在教学前必须真正理解和掌握学生在小学阶段下学习生活的心理特征和特点，学生在当前阶段下，由于自身年龄的因素，好奇心普遍较为旺盛，对学习的热情和渴望很高。但是，由于小学生与外界的接触很少，认知能力较弱，因此有时小学生不能完全理解老师的意思，完成对于语文课程的有效学习，所以教师在对学生开展教学过程中，可以让学生能够在课程内容中实现自身行为方式的有效发展与进步。因此教师需要不断强化并切实地发挥出相关的指导作用。语文教师应能够不断提高课堂设计水平，在为小学生上课时调动小学生的积极性和学习热情，并充分讲解讲课内容，以加深他们对语文教材知识的理解，实现学生在现阶段下学习能力的提升。例如，教师在对学生开展《月是故乡明》这一节课程的教学时，由于学生自身年龄的限制，对于生活的感触并不深刻，所以没有办法对于文章的中心主旨来进行深入的学习。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时地根据学生现有的学习情况来进行趣味化的展示，同时教师也可以采用微课的形式来对于思想情怀进行诠释，以此强化学生自身的理解能力，实现学生对于课程内容的有效学习。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够重视起对于课程理论知识的设计，让学生能够对于课程内容进行全方位的学习。

三、借助信息技术，创新语文教学视角小学语文是一门综合性较强的学科，其中既有趣味横生、曲折离奇的小说、童话，亦有充满诗情画意的散文、诗歌。正是由于语文教材中的文章以感性内容为主，且更为注重对学生积极情感的调动和思想感情的培养，这就需要教师在教学过程中积极借助信息技术来创新语文教学视角，将文本所描绘的背景、环境及情景直观地呈现出来，以此来强化学生的感性认识，使语文教学更具丰富的情味。在教学《乡下人家》一文时，我先是让学生倾听了课文朗读，并借助信息技术展现了乡村生活画面及文字，以调动学生的视听感官，使学生对文章大意及语言文字之美进行初步感知。在接下来向学生讲解和分析文本内容的过程中，为进一步丰富学生的感性认识，我让学生从文中找出自认为最能体现乡下人家独特之美的语句，并与同桌交流感受，在脑海中形成美丽的画面。之后，我抓住几个重点景物描写，与学生一同进行了分析，并运用信息技术进行了直观展示。如此，通过借助信息技术直观再现文本情景，不仅创新了语文教学视野，丰富了语文教学内涵，而且还使学生真切体会了乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受了作者对乡村生活的向往和对生活的热爱之情。四、运用角色扮演，强化学生情感体验在传统的小学语文课堂中，信息的传递往往局限于教师与学生之间，留给学生自主体验与感受的机会却少之又少，但语文教学归根结底是教师与学生、学生与学生之间进行情感交流与互动的过程，这就需要教师在传授语文基础知识与技能的同时，运用角色扮演这一方式引导学生自主感知感悟，以此来强化学生的情感体验，使学生得以深入领悟文章意蕴。结束语：

总之，小学语文教学要顺应新课程改革发展的要求，不断创新和尝试有效的教学方法，创设宽松、愉快的教学情境，激发学生的探究兴趣，满足学生的学习需求;开展小组合作，让学生在合作表演中提高听说能力;适当进行拓展阅读，满足学生不同层次的阅读需求。

参考文献：[1]罗莉.取法于课内 得益于课外——小学语文课内外读写结合教学策略[J].课程教育研究，2017（48）：38-39.[2]方春林.以学为主 读悟为本 教学相长——小学语文个性化阅读教学策略的构建与应用[J].名师在线，2017（22）：67-68.