卞龙余

【摘   要】在小学美术“造型·表现”领域的创作指导中，思维导图作为学习支架发挥了重要的作用。以苏少版三年级上册《天外来客》为例，教师在导入、新授、练习、评价四个环节中，实施“联结未解之谜”“留白引导想象”“抓住形象特征”“自制评价导图”等思维导图运用策略，借力思维导图激活创作兴趣，发散创作思维，丰富表现手法，保护创作欲望。思维导图是培养学生创新能力，发展学生美术核心素养的重要手段。

【关键词】思维导图;造型·表现;创新能力

思维导图，是借助画图来表现自己思考过程的一种思维方式。在美术教学中，思维导图既是一种发散性思维的图形工具，也是一种教学工具。它以可视化的方式有目的地呈现教师的设计意图、助力美术教学，符合小学生的认知规律，凸显了美术课程的视觉性特征，同时拓宽了学生思维的广度，又增加了思维的深度。

苏少版第五册第7课《天外来客》属于“造型·表现”领域的教学内容，要求学生通过对人和动物外形的大胆想象，运用组合添加、夸张变形等造型方法创作天外来客形象。教师在导入、新授、练习、评价四个环节中，运用思维导图（见图1）实施“联结未解之谜”“留白引导想象”“抓住形象特征”“自制评价导图”等策略，从而激活创作兴趣，发散创作思维，丰富表现手法，保护创作欲望，点“亮”美术课堂。

一、联结未解之谜，激活创作兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在《天外来客》导入部分，教师以天外来客的未解之谜为线索，设计了视频与图片相结合的思维导图，引发学生的好奇心，使之主动联结自己熟悉的影视作品、科幻小说、相关新闻等展开交流，激起学习兴趣和创作欲望（见图2）。……