金长宝

【摘   要】教学议论文时，教师可把握文本特点，适当进行批判性思维的训练。以《真理诞生于一百个问号之后》为例，教学时教师应把教材作为写作的样板或演说的材料交给学生，让学生从立论、选材、论证等维度去审视、去评判，最大程度地激活学生的兴趣，提升学生的思维品质。

【关键词】议论文;批判性思维;思维训练

议论性文体最核心的价值取向是提升思维。在教学这类文体时，教师可把握文本特点，适当进行批判性思维的训练。

《真理诞生于一百个问号之后》是统编教材六年级下册第五单元的一篇课文。自这篇课文开始，学生正式接触议论文。他们在前几年学习过一些内容和形式都比较简单的说理性的文章，为议论文的学习奠定了基础。不少教师在教学时虽然能够牢牢把握住议论文的三要素，但往往忽视混淆了对该类文体的认知与表达界限，颠倒了写作的顺序，从而忽略了思维训练。笔者现结合有关教学谈几点思考。

一、文章的观点真的把握住了吗？

有教师认为，本文的题目《真理诞生于一百个问号之后》就是论点。顾名思义，这个题目的意思就是：真理来自不断的探索。可是，类似于这样的观点比比皆是。这样的“立论”又有何意义呢？

仔细阅读文章第二自然段，就会发现，其实文本中真正的观点是：“纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把‘？……