张雪华

【摘   要】教学中，教师要敏锐捕捉学生在学习过程中的动态生成，巧妙发掘学生的思维亮点，展示课堂调控艺术。或直面问题，将计就计，修复学习内驱力;或迂回处理，暂时搁置，点燃学习内驱力。如此能让课堂活力四射，讓学生充满智慧。

【关键词】调控艺术;学习内驱力;课堂教学

学习内驱力是成功的桥梁。要想激活学习内驱力，教师的课堂调控艺术不容忽视。“点亮式”调控，即敏锐捕捉学生在学习过程中的动态生成，巧妙发掘学生的思维亮点，可促使学生产生动力，沉醉于课堂学习，展现智慧的光芒。

一、“直面式”点亮——将计就计，修复内驱力

在课堂展示过程中，学生往往会暴露学习薄弱之处，产生错误，有时还会出现僵持的局面，这些都属于正常现象。教师要善于把握突发问题，将计就计，呵护童心，重燃学生的学习内驱力。

（一）直击薄弱点，自然嫁接

学生或多或少存在一些学习死角。如果教师在触碰到这些死角时，能自然而然地“移花接木”，并义正词严地宣告“死角不死”，那学生就有可能迸发学习热情。

如教学《池子与河流》时，教师请一个学生上台板书课题。这个学生把“池子与河流”五个字写得大小不匀，台下哄堂大笑。教师灵机一动：“你们别笑，也许他这样写是有所考虑的。池子与河流，你喜欢谁？”学生回答“河流”。“所以，他把‘河流两个字写得很大！”其余学生连连点头。“你讨厌不讨厌池子？”学生回答“讨厌”。“所以他把‘池子写得最小！”其余学生恍然大悟。……