摘 要：信息技术课程实践性、操作性较强，旨在培养学生收集、存储、处理、评价、发布信息的基本能力。信息技术教师应以提高课堂教学质量为切入点，注重创设适合的教學情境，调动学生学习积极性，注重采用合适的教学方法，发挥学生在教学中的主导作用，注重科学评价，提高学生综合能力，以打造信息技术高效课堂，实现既定的教学目标。

关键词：信息技术;高效课堂;教学策略;核心素养;教学目标

中图分类号：G623.58 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）07-0050-02

信息技术是一门以培养学生信息素养为宗旨的基础性课程，其实践性、操作性较强，能为学生今后适应信息化社会的生活以及工作奠定坚实的基础。但是，信息技术教学现状还不乐观，还存在一些问题，使得课堂教学水平不高，影响学生信息技术学科核心素养的提高。因此，信息技术教师需要结合实际教学情况，采取有效的措施，打造高效的信息技术课堂。本文试对打造信息技术高效课堂的策略进行探讨。

一、信息技术课堂教学存在的主要问题

信息技术技能已经成为信息社会中人们的必备技能，但当前信息技术教学遇到很多问题，如学生和教师未能充分认识信息技术学科的特点、学生知识基础与学习能力参差不齐等。

1.未能充分认识信息技术学科的特点

首先，学生对信息技术课程认识有误。相对于其他的学科，信息技术课存在较大的差异，谈到信息技术课，很多学生简单认为就是玩游戏、看视频、听音乐，不需要考试。日常上课时，教师在讲台上教，很多学生在座位上做与学习无关的事。其次，部分教师对信息技术课程认识有误。部分教师课堂教学水平较低，在教学过程中主要采用传统的灌输式教学方法，缺乏与学生的互动交流，很难提高学生学习兴趣。有的教师一讲到底，抓不住教学的重点，没有结合实情灵活处理教材内容，导致课堂气氛沉闷，学生感到枯燥无味。而信息技术本是一门实践性、操作性非常强的学科，教师在教学过程中必须引导学生主动实践，注重提高学生的动手操作能力，让学生在具体的操作中深化对理论知识的理解。

2.学生知识基础与学习能力参差不齐

调查发现，学生的信息技术基础知识与学习能力参差不齐。如有的学生能够比较熟练地操作电脑，了解一些常用软件的使用方法，有的学生只会简单的开机关机，以及上网聊天。之所以这样，原因有二。其一，学生的家庭背景存在一定的差异。通常家庭经济条件较好的学生能够经常接触电脑，学习到一些电脑知识，但家庭经济条件较差的学生很少有机会接触电脑。其二，部分家长受“应试教育”的影响，不能科学地认识信息技术，不愿意孩子玩电脑，担心影响其文化课成绩，使得学生接触电脑的机会越来越少。

二、打造信息技术高效课堂的措施

调查显示，很多青少年学生喜欢信息技术学科。然而，在实际教学过程中，信息技术学科教学效果并不显著。因此，信息技术教师需要进行反思，精心设计教学方案，纠正学生对信息技术学科不正确的认识，调动学生学习积极性，让学生更好地了解电脑知识，找到利用电脑解决现实问题的乐趣，从而打造信息技术高效课堂，提高学生信息技术应用能力。

1.创设适合的教学情境，调动学生学习积极性

俗话说，兴趣是最好的老师。大多数学生对学习信息技术都感兴趣，作为信息技术教师，在教学过程中必须依据学生这种心理特征，结合具体的教学内容，创设适合的信息技术教学情境，使学生能够主动融入教学情境，以此激发学生学习热情。“好的开始是成功的一半”，教师在创设教学情境时要合理运用导语，使学生更加亲近课本，让学生想要学习知识，调动学生的学习积极性。例如，讲解“插入图片”时，教师可以利用电脑将一些美丽的图片展示给学生看，抓住学生眼球，使学生能够进入到教学情境之中，能够亲自感受图片的美丽。然后教师在适当的时候对学生进行引导：“你们觉得这些图片漂亮吗？你们想知道如何在文件中插入这些图片吗？”此时，学生学习热情是十分强烈的，都回答“想”。这样的教学方式可以激发学生的内在学习动机，使其积极参与课堂教学，进而有利于教师打造高效的信息技术课堂，提高课堂教学质量。

2.采用合适的教学方法，发挥学生在教学中的主导作用

课堂是学生学习的场所，不是教师个人表演的舞台。教师在教学过程中必须遵循以学生为本的教学思想，让学生成为学习的主人，鼓励学生自主思考、独立探究。作为信息技术教师，在教学过程中必须不断创新教学模式，采用合适的教学方法引导学生积极学习，充分发挥学生在教学中的主导作用。从实际情况来看，教师在信息技术教学中可以采取以下教学方法。第一，讲授法。此教学方法通常适用于讲授基础理论知识。比如，教学“申请电子邮箱”时，教师可以讲解电子邮箱的定义和特点，使学生能够大致了解电子邮箱。运用讲授法时，要思路清晰，讲清楚知识点与知识点之间的内在联系，正确处理知识与能力之间的关系。第二，直观教学法。简单来说，是指教师在课堂教学过程中利用一些实物、图片或模型等进行生动的教学。信息技术学科往往涉及很多操作演示，教师在教学过程中运用直观教学法，可以刺激学生多个感官，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂学习，进而打造高效课堂。第三，自主探究法。信息技术学科主要的教学目标是培养学生动手实践能力和创新思维能力，为了使学生能够具备这些能力，教师在教学过程中仅依赖讲授是难以实现的，必须在学生初步掌握基础理论知识的前提下，运用自主探究法，引导学生动手实践。学习信息技术离不开学生的主动实践，教师必须经常运用自主探究法使学生掌握学习方法，学会自主探究，在积极探究中充分了解理论知识，提高实际运用能力。

3.注重科学评价，提高学生综合能力

新课程标准要求评价学生时不应以考试分数为唯一标准，要注重构建科学的评价体系，提高学生综合能力。对于信息技术教师来说，在教学过程中要想提高课堂有效性，就必须彻底改变传统单一的评价方法，建立一种相对宽松的评价体系，使学生在和谐的环境中茁壮成长。当前，许多青少年学生比较早熟，对周围事物十分敏感，即便一件小事也可能伤害他们的自尊心。因此，教师必须善于鼓励学生，及时肯定学生好的学习表现，增强学生学习自信心。在进行教学评价时，要经常采用鼓励性的语言，激发学生的求知欲。除了教师的评价之外，科学的评价体系还必须引入学生自我评价以及学生之间的相互评价。学生之间的相互评价能让学生学习到其他同学的优势，扬长避短，及时找到自身存在的缺陷并采取弥补措施。多元化的评价方法，能够体现以人的发展为本的教育理念，能使学生意识到在课堂教学中自己所起的重要作用，因而积极主动地进行学习。

总而言之，为了真正构建信息技术高效课堂，教师必须以课堂教学质量为切入点，注重创设适合的教学情境，调动学生学习积极性，注重采用合适的教学方法，发挥学生在教学中的主导作用，注重科学评价，提高学生综合能力。要培养学生正确的信息技术意识，让学生能够对信息技术学科的重要性有全面的认识。要科学引导学生探究信息技术知识，提高学生学习效率，增强学生的信息技术应用能力，实现既定的教学目标，培养符合时代要求的新型人才。

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Discuss on the Strategy of Building an Information

Technology Efficient Classroom

He Haijiang

（Liuliying School， Maying Town， Tongwei County， Gansu Province， Tongwei 743306， China）

Abstract： The course of information technology has strong practicality and operability. It aims to cultivate students' basic ability of collecting， storing， processing， evaluating and releasing information. Information technology teachers should take improving the quality of classroom teaching as the starting point， pay attention to creating suitable teaching situations， mobilize students' enthusiasm for learning， pay attention to adopting appropriate teaching methods， play the leading role of students in teaching， pay attention to scientific evaluation and improve students' comprehensive ability， so as to build an information technology efficient classroom and achieve the established teaching objectives.

Key words： information technology; efficient classroom; teaching strategies; core literacy; teaching objectives

作者簡介：何海江（1982-），男，甘肃通渭人，一级教师，从事信息技术教学与研究。