摘 要：学困生的成因可以从教师、学生、家长三个方面进行分析，数学教师要重视数学学困生的转化工作。一是让学困生正确认识自己，二是用爱的教育感化学困生，三是优化课堂教学，四是督促家长树立正确的育人意识，五是开展“手拉手”帮扶活动，切实构建和谐高效课堂，促进学困生转化。

关键词：小学数学;学困生;转化策略;分层教学

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）07-0142-02

笔者所在学校是一所地处城乡交界处的农村完全小学，生源素质相对薄弱，学困生数量较多。本文结合农村教学实践，就如何使“学困生”情绪稳定、提高成绩等问题，对数学“学困生”形成的原因及其转化策略作如下探讨。

一、数学学困生的成因

1.教师方面的因素

1年级～6年级的教学中，教师更换现象较多，对学生数学思维的培养不能持续化。从教育的规律来讲，稳定的循环教学对师生的成长才是双赢的。从教学的角度讲，经过1年级～3年级的小循环教学，或者是1年级～6年级的大循环教学，教师在每一个教学阶段的成功之处和不足之处，会在下一阶段的教学中做出教学调整，成功之处会借鉴，不足的地方会改进。这样的教学反思来自于实践，一个小循环或者大循环教学给一线教师搭建了一个边学习边成长的平台。而在目前的教学中，由于多种因素，实现循环教学的难度很大。这就导致师生互相不熟悉，班内学生的学习缺乏连续性和系统性，很多学生就慢慢地掉队了。

2.学生方面的因素