陈健

摘 要：地理学科是高中阶段的重点学科，也是高中课程体系中的重要组成部分。随着新课程改革的不断推进以及素质教育理念的大力提倡，传统单一的高中地理教学模式早就不能够应对新形势下新课改对高中地理的教学要求，更不能够满足于学生的实际发展需求和学习需求。因此，为了能够有效提高学生的地理学习效率和地理课堂教学效率，教师必须要积极创新教学理念和方法，要将新型有效的教学手段引入高中地理课堂教学中。在高中地理教学中合理运用假设法，对增强学生的地理自主探究意识，提高学生地理综合学习能力以及综合思维能力都具有重大帮助，是一种有效的教学方法。基于此，高中地理教师必须要将假设法合理应用于高中地理教学中，帮助学生更好的学习地理知识[1]。

关键词：高中地理;综合思维素养;假设法;教学问题;有效策略

【中图分类号】G622  【文献标识码】A 【文章编号】1674-3733（2020）18-0225-01

假设法是指当某一变因的存在形式限定在有限种可能时，通过假设改因素处于其中某一种情况，并且一次为条件进行推理。假设法是科学探究中最为常用的一种方法，在如今已经被广泛应用于数学、地理、物理等学科的教学和研究中。而高中地理学科作为一门综合性学历。其具有较强的自然属性和社会学科属性，如果在这门学科的教学中应用假设法对相关地理知识展开研究，能够引导学生积极探究地理事物的规律以及本质，帮助学生更好的理解和掌握地理知识，从而提高高中地理整体教学效率，实现对学生自主探究能力以及综合思维能力的有效培养，促进学生的全面发展。……