朱凤艳

【摘 要】在小学数学“问题导学”模式教学的过程当中，总会无法避免出现这样或那样的“问题”，这种问题并不可怕，可怕的是不去正视这种问题。实际上，在教学过程中，有的时候“问题”也是一笔相当可贵的教学资源。我们可以将这些问题转变成为资源，对学生的知识进行内化、迁移，让孩子在数学学习中可以正视自己的问题，端正态度，进而对这些问题进行有针对性的修正，提升自我的能力。

【关键词】小学数学;“问题导学”;教学模式;研究

在新課改中，已明确了对于问题资源的捕捉、运用，但是在传统观念的影响下，还是有相当一部分的教师为了追求所谓的完美，对“问题”大大避之，总是想在“问题导学”模式课堂上不出一丝差错，特别是在公开课教学中更是如此。而有的教师则为了可以完成教学目标，对一些问题过于敷衍，一句带过。因此，一些问题的资源常常被忽略。

一、以问题为导向课堂的定义

问题就是教学中所出现的问题、过失。特别是在数学教育中，数学知识本身的特点、教学等，让学生对数学问题含义和一般定义有所区别。教师常将学生在学习过程中出现的，与标准观念想法不同的看成是完全的问题，因此会对这些问题进行彻底的纠正。

但是，伴随新课改“问题导学”模式的不断深入，人们对于问题的认识也发生了根本的变化。特别是在对学习中所出现的“问题”，由原先的完全否定转成了辩证思维的理解，并从中分析问题的价值成分。……