【摘要】“学讲计划”的实施，在徐州中小学教学领域掀起了一场“革命”，使学生由课堂上的“配角”变成了“主角”，从“跟班”变成了“主演”，充分地体现了“以人为本”的教学理念。在这一过程中，广大教师也产生了大量的教学心得，积累了丰富的教学经验。本文以小学英语教学为例，总结与梳理于“学讲计划”的学习心得和教学成果，探讨“学讲计划”指导下的小学英语教学新模式。

【关键词】学讲计划;小学英语;教学

【作者简介】孙绪红，江苏省新沂市春华小学。

“学讲计划”中将学生的学习行为归纳为“五学”，要求教师按照“自学、问学、互学、教学、悟学”五个步骤，指导学生开展学习。然而，随着对于“学讲计划”的理论学习越来越深入，教学经验越来越丰富，笔者发现自己曾经对于“五学”的理解过于浅显，甚至有失偏颇。基于此，笔者以What time is it？这一单元的教学为例，结合个人的学习成果和实践体会，以“五学”为切入点，针对“学讲计划”指导下的小学英语教学展开新的研究与探索。

一、自学——自然生成问题，自主解决问题

课前预习，是“学讲计划”实施的第一个环节，也是学生开展自主学习的第一步。在最初以“学讲计划”为指导开展教学时，笔者习惯于向学生提出预习问题并布置预习任务，这种方式看似“高效”，事实上剥夺了学生自主发现问题和提出问题的机会，并不利于学生自主学习意识和能力的培养。“学讲计划”指导下的“自学”，应该遵循“自主提出——质疑-互相交流问题——自然生成问题——自主解决问题”的流程，让学生真正实现“自学”。……