安丽云

摘 要：学生创造力的培养是至关重要的，既是时代发展的需要，也是美术教育为之努力的目标。文章结合陶行知先生的创造性教育对美术教学中学生创造力的培养进行探讨，指出教师要做到“解放”于课前——巧引导，“解放”于课堂——多活动，“解放”于课后——会评价。

关键词：美术教学;学生创造力;想象能力;实践能力;学习兴趣

中图分类号：G421;G623.75 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）24-0061-02

学生年纪虽小，但有着无限的创造力。陶行知先生在当年“便发现小孩子有力量，不但有力量，而且有创造力”。因此，只要教师的教法得当，学生学得其道，就能使大多数学生的创造力发挥到最高峰。这就要求教师让学生多思、多问、多动手、多活动，进而激发他们的创造力。下面，本文对美术教学中学生创造力的培养进行探讨。

一、“解放”于课前——巧引导

能否让学生积极主动参与到整个教学过程中，巧设教学前奏是至关重要的。单调枯燥的教学内容和形式，往往会让学生无意识地跑了神。低年级学生注意力持续时间较短，高年级学生对美术的热情不那么高涨，所以课前的充分准备将对整个教学的完美展开起到不可忽视的作用。为了让学生不再受时间、空间等方面的限制，教师可根据教学内容，恰当地选择课前时间组织学生走出教室，有计划有目的地开展活动。这种课前准备活动，将在课堂上呈现出许多意想不到的辅助效果。例如，在苏少版第二册第四课“我的地图”一课中，针对教学内容，课前教师分好组，提出问题，让小组长带着组员们到校园走一走。……