蒋伟

摘 要：朗读教学是小学语文教学的重要组成部分，它在教会学生朗读的同时，还有利于培养学生的语文综合素养。在语文课程标准明确朗读教学的重要性后，朗读教学逐渐受到一线教师的重视，朗读教学的指导和评价策略也日益优化。

关键词：小学语文；朗读教学；方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2020-04-23 文章编号：1674-120X（2020）15-0026-02

一、引言

朗读是将无声的文字化成了有声的语言，是阅读教学的基本训练之一。朗读者利用这种阅读方式，体会作者的情感，融入自己的感悟，让语言文字更具吸引力，情感表达更具冲击力。我国教育家叶圣陶先生对语文课堂中的朗读，曾有独到见解：“吟诵语言文字时，不仅要充分理解，更要亲切地体会，将文本知识潜移默化地转变为读者自己的体验与感知，这是一种可贵的境界，学习语文必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”可见，朗读是阅读教学的一大法宝，它能激发学生的阅读兴趣，对全面提髙学生的语文素养起着积极作用。

二、现状——良莠不齐，流于形式

目前小学语文课堂存在不少弊端，如教师给予学生朗读的时间不充分、提出的朗读要求不明确、朗读训练的方法过于单一等。甚至有的教师为了赶进度，不得不压缩课堂上的朗读教学指导时间，常常让学生课前听范读，提前把课文读流利，而对课堂上到底要读到什么程度、带着什么样的目的去读，没有预设目标，没有细化的指导，大多采用男女生轮流读、小组接力读或者是个别学生示范读等方式，草草了事。……