于峰

【摘 要】随着人工智能技术的发展，数字校园建设进入2.0时代，对于建设的内容和目标都提出了更高的要求。中小学校集团校的发展也進入了关键阶段。结合北京景山学校教育集团的实际发展需求，北京景山学校崇礼分校进行了具有特色的数字校园2.0建设实践探索，希望为研究者提供可供借鉴的案例。

【关键词】教育信息化;数字校园;跨越式发展

【中图分类号】G434  【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2020）07、08-045-03

数字校园2.0建设思路

北京景山学校崇礼分校于2018年8月24日在河北省张家口市崇礼区第一中学正式揭牌成立。成立伊始，学校就高度重视教育信息化的顶层设计，按照“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的方针进行设计，确定把教育信息化顶层设计的起点和重点放在数字校园建设。崇礼分校在数字校园建设过程中，积极实践首席信息官CIO的制度建设，“全面统筹数字校园的规划和发展。加强信息化专业队伍建设，确保学校信息化管理与服务工作得到落实。”[1]充分发挥机制创新的作用，引领教师专业发展，关注学生个性化成长，让每一位学生获得“适合的教育”。同时，充分利用建设过程中的各个阶段总结反馈，及时修订数字校园的建设步伐。

根据《教育信息化2.0行动计划》，到2022年，我国要基本实现“三全两高一大”的发展目标[2]。数字校园的建设随之发展，可以说进入了2.0时代。崇礼分校的数字校园建设实践中特别关注和总校、集团校之间的网络视频平台建设，采用异地互动课堂、名师课堂网络听课、远程名师教研、集体网络备课等形式，加强分校与集团校师生之间的互动、交流。

数字校园2.0建设实践

在《教育信息化“十三五”规划》实施大背景下，数字校园建设进入新的发展阶段。信息化新技术和教学、科研、管理充分融合，需要具有智慧园区属性，为学校提供全面便利的信息化服务，要求数字校园全面服务化，包括SaaS、PaaS、IaaS，并且为教研提供充分的存储和计算服务，为数字校园融合创新应用提供大数据服务和智能的人、物泛链接服务。根据上述要求，设计崇礼分校数字校园2.0解决方案如图1所示。

图1  崇礼分校数字校园2.0解决方案

崇礼分校的数字校园具体建设内容，包括以下几个方面。

1.重视基础设施建设

学校建设强劲的基础网络平台，以数据中心为中心，以数据共享和应用系统整合为重点，消除信息孤岛，实现全网互联互通。积极和北京联通等单位合作共建，实践5G技术在数字校园中的智慧应用。

2.信息化教育创新应用探索

学校秉承景山学校教育集团以优质资源建设为重点的信息化应用传统，实现优质教育资源建设云化，依托张家口教育资源中心云平台，构建一个基于云端的智能化校园资源共享和管理服务平台。推进常态化应用，加强创新应用探索。在此平台下，崇礼分校教师结合学科特色进行了卓有成效的融合应用创新实践。

由于近年来生源流失严重，崇礼分校学生英语口语学习成为薄弱环节。利用平台中的口语学习工具，通过人工智能技术和丰富的学习课程，学生不再为讲不出英语而烦恼。通过眼看、耳听、口说，智能的语音分析技术分析出学习者的发音、语调、轻重音和节奏等问题，给出分数评价，让学习者在一个自如的空间练就一口地道口语。高中英语教师在课堂教学中融合网络英语口语平台的常态化应用，课堂教学中利用丰富的语音听说课程和在线智能语音评判系统丰富课堂。每天一句谚语、名句或对白，让英语学习积累于无形中。报纸广播的时事选编帮助提高学生的听力和阅读能力，听力工具让学生随时掌控针对难句的学习。定期的口语比赛让学生在火热的在线PK中进行趣味学习，提高了学习英语的兴趣和自信。崇礼是2022年冬奥会雪上项目举办地，未来崇礼分校还将设立专门的口语教室，培养学生的英语听说能力，为冬奥会储备外语人才。

近年来，科学可视化的兴起，使得理科教学有了更多可以进行个性化教学的优质教学资源。平台中引进的这些教学资源利用计算机图形学来创建视觉图像，帮助学生理解科学技术概念。理科学习基础较弱的学生，可以“看见”那些难以见到的科学场景和概念，促进学生快速构建心智模型，改善课堂教学的记忆效率，并大大提升学生运用书本知识解决实际问题的能力。在中学理科教学中，教师创新应用这些可视化交互课件资源，使得课堂趣味盎然，同时探索AR教材的创新教学应用，将平面图变成了三维动态图，大幅提高了教学效果。

平台也引进了教学质量提升云平台，融合校本教研、区域教研、听评课、资源共享等功能，在名师工作室及景山学校教育集团专家引领下，开展教研活动，打磨生成课例资源，提升教师教研能力和水平。课堂教学是提高教学质量和教师专业成长的主渠道，借助信息技术手段，通过完善学校听课、评课工作，进一步深化课堂教学研究，提高教师教学能力，为学校整体教学质量提高奠定扎实的基础。平台能够精准采集学校听评课的一手信息，形成课堂教学质量的大数据;课堂教学多维分析帮助教师和教学管理人员以更广的视角观察和分析课堂;对课堂教学情况的全程跟踪和大数据的积累，为学校教学管理与决策提供了科学依据，也为教师教学反思和互帮互学提供了帮助。同时，也极大简化了学校整体听评课工作，使听评课过程中收集、汇总、分析、存储各项工作高效完成，节省大量时间和精力，使学校听评课质量进入更高的层次。具体来说，可以为学校准确定位教师队伍课堂教学倾向、课堂教学风格、课堂教学水平提供依据;为课堂教学研究提供可追溯的数据支持;为学校进行教学工作评价、教学质量评价、教师水平评价奠定坚实基础;为教师教学自我诊断、自我反思，互相交流、资源共享提供支持，帮助教师专业成长。

3.保障网络安全

学校制定第一责任人制度，有专职机构安排专人负责网络安全。制定颁布学校网络安全制度，实现定期测评和实名上网。严禁越权操作，严禁传播非法或不健康信息，实现不健康信息过滤与网络监控。制定网络安全应急预案，具备应急处置能力。安装视频图像采集装置，实现智能安防系统全覆盖。

4.提高师生信息素养

学校组织各种培训，提高教师利用信息技术收集学生学情数据、开展数据驱动精准教学的能力;让教师能正确分析和解读教学过程与结果数据，调整信息化教学策略。

在日常教学中，教师融合信息化教育应用，创造条件，全面提高学生利用多媒体终端进行随时随地学习、交流和分享的能力;使得学生能利用信息技术对信息资源及学习活动过程与结果进行综合评价。[3]

5.保障机制

北京景山学校崇礼分校以实现教育信息化2.0的阶段目标为发展方向，历经一年多的数字校园建设实践，在信息化教育创新应用方面取得明显突破。为有效阻断贫困代际传递、大幅改善教学面貌、有效提高教学质量，我们还将继续进行深入探索和实践。

参考文献

中华人民共和国教育部.关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn.

中华人民共和国教育部.关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn.

散国伟. 2.0时代数字校园建设研究——襄阳市数字校园建设要点及发展趋势分析[J].软件导刊 （教育技术），2019（6）.