王志会

摘要：随着教师教学思想的不断更新，新颖且能够调动学生学习积极性的教学方法更是层出不穷，而情境教学法又是处于多数教学方法中的翘楚地位。因此，作为一名新时代下的初中英语教师，我们十分有必要对情境教学法在初中英语课堂中的应用作一番研究。

关键词：情境教学法;初中英语;应用研究;直观情境;互动情境;问题情境

情境教学法的合理应用可以有效发挥学生的课堂主体地位和学生学习的主观能动性，这十分符合新课程改革发展中的教育理念，而对于英语这门具有非母语体系的学科而言也甚有帮助。基于此，作為一名初中英语教师，我们要以崭新的教学思想及时改变传统时期的单调教学模式，根据教学内容和学生的身心特点将情境教学法融人其中，从而增强学生的学习动力，达到优化初中英语课堂教学效果的目的。下面，我将结合自身教学实践经验，对情境教学法在初中英语课堂中的应用作以下几方面研究：

一、应用直观情境，激发学生学习兴趣

近些年来科学技术的飞速发展使得目前的教育领域之中充满了多媒体技术的应用，教师也因此极大程度减轻了教学压力，而学生也对学习有了更加浓厚的兴趣。基于此，作为一名新时代下的初中英语教师，我们当继续发挥多媒体技术在课堂中的价值，将直观情境应用于课堂之上激发学生的学习兴趣，从而达到绽放初中英语精彩课堂的目的。

例如，我在引导学生学习“Danny's favorite color”这一单元的内容时，首先，我利用多媒体技术为学生介绍颜色的文化背景知识，使学生初步了解了本节课所学知识需要用到的词汇、短语和句型，让学生知晓了这节课需要学会运用英语谈论颜色的喜欢与偏爱。然后，我借助多媒体技术播放了一半的对话情景，鼓励学生借助联想学习和记忆词汇，旨在提升学生的创造力的同时让其学到知识。之后，我通过以多媒体技术设计不同的颜色背景于大屏幕上与学生做了谈论颜色的交流，提升了学生运用英语表达出自己喜欢的颜色的能力。最后，我利用多媒体技术引导学生归纳了学习内容，鼓励学生合作交流了学习收获。这样，我通过以多媒体技术应用直观情境于课堂实践活动当中，充分烘托了良好的学习氛围，激发出了学生强烈的学习兴趣，切实达到了绽放初中英语精彩课堂的目的。

二、应用互动情境，和谐课堂学习氛围

英语作为一门具有国际语言性质的学科，互动交流必不可少，而有部份教师以“填鸭式”的教学策略对学学生滔滔不绝的授课，使学生一直处于被动的学习状态，所以教学效果不曾得到优化。基于此，作为一名新课改理念指导下的初中英语教师，我们可以应用互动情境，和谐课堂上的学习氛围，提升学生的课堂参与热情，从而实现构建初中英语高效课堂的目的。

例如，我在引导学生学习“I like the supermarke！”这一节时，首先，我通过聊天使学生以愉快、放松的心情投入到了本节课的英语学习当中，吸引了学生的注意力，进而通过图片及句子引出了本节课的生词及重点短语。然后，我与学生交流了在超市购物中都用用到了哪些对话，从而找出了适当的时机鼓励学生应用英语谈论购物活动，使学生懂得了谈论要买的物品并不是一件容易的事情。最后，我引导学生归纳了学习内容，对学生重点强调了英语的现实价值，让学生交流了学习收获。这样，我通过应用互动情境极大程度上和谐了课堂氛围，使学生感受到了课堂上的亲切感，从而提升了学生参与课堂的热情以及综合运用英语知识进行日常交流的能力，切实实现了初中英语高效课堂的构建。

三、应用问题情境，刺激学生探究欲望

问题情境的提出可以活跃学生的大脑思维，促使学生主动去找寻问题的答案，使其在亲身探究的过程中将知识充分吸收。基于此，作为一名初中英语教师，我们需要注重在课堂中所应用问题情境的合理性，确保提出的问题能够充分刺激学生的探究欲望，以求学生在被学习欲望推动的作用下事半功倍的取得初中英语课堂教学效果的优化。

例如，我在引导学生学习“Meet you in Beijing”这一节时，首先，我引导学生学习了本节课需要掌握的词汇，对学生提问道：“How faris it from？ Beijing to Van？”进而引导学生分析了教材，使学生理解了How far意为“多远”，常用的答语句型为“It's…meter（s）/kilometer（s）.”然后，我便通过对学生继续提出询问路程的问题，引导学生学习了数次的表达，使学生掌握了本节课的短语及重要句型。之后，我通过刘学生提出和词汇相关的问题，检验了学生对本节课同汇的掌握程度。最后，我引导学生归纳了学习内容，组织学生之间相互交流了学习收获。这样，我通过应用问题情境激刺激了学生的探究欲望，使学生充分掌握了本课的知识，从而顺利取得了事半功倍的初中英语课堂教学效果。

总而言之，情境教学法的有效应用可以助力学生进步成长。因此，作为一名初中英语教师，我们要不断思考情境教学法的应用策略，以求能够最大化地提升初中英语课堂的教学实效性。

参考文献

[1]张雯.情境教学法在初中英语教学中的应用探究[J].课程教育研究，2017（50）：98.

[2]柳筱.情境教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：50+52.