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如何实现英语课堂和谐高效?

2020-08-23周海霞

速读·下旬 2020年2期
关键词:延伸促进载体

周海霞

摘要:现阶段如何让我们的英语课堂和谐高效,需要提高学生的学习兴趣引领课堂的高效和谐,兴趣是最好的老师,让学生学习有成就感才有兴趣,把知识点扩充到面,让学生有兴趣教师首先要有兴趣。有效的课堂是高效课堂的基石。有效率,有效果,有效益。高效的课堂需要语言文化教学为依托。语言是文化的载体,文化是语言的依托。形式多样的课外活动是英语高效课堂的延伸。课外是课内的促进。

关键词:和谐高效;兴趣;效率;载体;延伸;促进

英语作为一门语言的学科,有其特殊的性质,而我们的学生受环境和我们母语的制约,在以往我们的英语学习中往往是“费时多,收效少。”“投入多,产出少。”使学生的学习兴趣每况愈下,英语的学习陷入了一个尴尬的境地。如何让我们的英语课堂活起来,更和谐,更高效,我有以下的几点看法:

一、提高学生的学习兴趣引领课堂的和谐高效.

1.英语学习中兴趣是最好的老师。兴趣是学习的动力学,有了兴趣学生学习就会事半功倍。英语是一门非常枯燥的学科。学生学完一段时间后容易兴趣下降。以前,我总认为英语就是难。学生积极性差也是难免。可通过教学中我发现我走人了一个误区。英语的教学要组织多方面的活动,口语竞赛,小组活动,时间长了学生懂得多了,就有兴趣了。英语的课堂有区别于其他,首先抓住了学生的兴趣,教学过程中我们精心设计,例如,学习school thing的时候,教师用“bag”让学生”猜一猜“从而学习”pencil.pen.book.等词,学习完身体部位后,运用“touch your nose”的游戏。教师的语言沉闷,平淡会致课堂气氛的死气沉沉。教学多样化必然营造一种轻松乐学的气氛。

2.良好的师生关系。学生本身年龄小,辨别力差。学生也是学好英语的一个关键因素,学习要做到心到,手到,眼到。只有学到了知识才有成就感,学生才会有兴趣。我们在有些公开课的时候,我们过分注重了课堂的气氛,让学生真的“玩“活了,课堂气氛华丽,可我觉得我们的学生并没有真正学到东西,脑子里也没有知识痕迹,知识玩的痛快,花样多而已。无从谈起成就感。

3.有心人,把知识积累这样才能有兴趣。把知识点扩充到知识面。英语的教学要求学生掌握基本的聽,说,读,写的技能。如果我们仅仅是把一些枯燥的单词,知识点“填“给学生他们原有的兴趣也会慢慢地消失,因为学生的年龄特征决定了他们的兴趣也有不稳定性,我们的教师需要不断地跟新方法,选择生动的教学实例充实教学内容,把点连成线,把线扩成面,这样学生才能保持高涨的学习热情。

4.兴趣的培养面不是单方面的。作为课堂组织者和引领者的教师,要让学生做到“乐学,好学”我们必须自身保持刘待这门学科高度的积极性,试想一名对这一学科倦怠的教师,能够教出批有兴趣的学生吗?要学生有兴趣,教师更要有兴趣。这才是和谐高效的两条腿。

二、有效的课堂是高效课堂的基石

我觉得高效的课堂首先是有效的课堂。什么是有效的课堂,师生通过共同的努力,用最短的时间,最有效的方法,最有效的完成教学任务。有效率,有效果,有效益。我们的有些课乍一听,环环相扣,听,说,读,写全面开花。形式多样,内容丰富,真是漂亮,可要究其效果,可能我们的老师还要重讲。这叫没效果,不是高效的课堂。

也有这样的情况,我们的老师一上来滔滔不绝,洋洋洒洒的讲了一节,可回头一看和我们的主题毫无关系,活脱脱的随心所欲型课堂,没有效果可言,这也不是高效和谐的课堂。

唯恐我们的学生不懂,一遍一遍的重复,做一些无用功,拿着一本书问“What's this?”拿一支笔问“whose is this?”这是明知故问的假交际,不是语言的运用,这样的课堂是没有效率的,不是高效和谐的课堂。师生的互动并非简单的一问一答,我们要创设有效的真实的语言环境,让学生在质疑答疑中参与词论,发挥学习的主观性和能动性,使学生有所思,有所得。这才是有效地,高效的课堂。

三、高效的课堂需要语言文化教学为依托

在英语课程标准中指出,英语的教学是培养学生的文化交流意识,发展跨文化交际的能力。在以前的教学中我总认为文化的教学是可有可无的,这不是我教学的重点,为教语言而教语言,不懂的与之相关的文化。教学中过分侧重了语音,词汇和一些机械的操练,而忽视了文化的教学,语言是文化的载体,文化是语言的依托。没有了文化语言成了“无本之源”,所以我们的学生在学了几年英语后,对文化的差异知道的很少,常用中文的思维加英文的形式来套用所学到的词汇,不分场合。例如:我们中国人的名字是先姓后名,liu Guoq-iang而外国人是先名字后姓Black Smith我们称呼的时候中国人称Mr liu外国人称Mr Smith这就是文化的差异。在英语中“thank you”应用的非常广泛,被别人感谢,被别人赞扬我们都用,而不像我们经常的谦虚一把。语言的学习应该是有血有肉的,我们把语言和文化剥离了。支离破碎的语言不叫语言。语言和文化是相辅相成的,相互促进的。

四、形式多样的课外活动是英语高效课堂的延伸

课外活动应是课内的拓展和延伸,是提高课内的一条行之有效的办法。

一个课外活动:闲来无事的我声情并茂的给一帮不懂古诗词的学生上了一堂古诗词欣赏课,第二天英语课竟然出奇的顺利。

以前我总以为我是英语教师,不是语文。数学教师,我不是校长,也不是班主任。我只需要教好我的ABC就行了。其余的事不关我,睁一只眼闭一则良。从不去想事物之间是相关联的。我教英语,我更是一名教师。专业的知识我们要会,可是非专业的知识对专业知识的带动作用也是不可小视.。车轮自身转的快,用皮带带动也许更快。素质教育下的教师仅有渊博的学科知识是不够的。仅仅教给单一的学科知识也是枯燥的。兴趣是最好的老师。可也许很多的同学对这一学科已经不感兴趣或根本没有兴趣。那怎么办?兴趣不是学生天生的,需要教师去发掘。不管他对我这一科目感不感兴趣,我要知道他感兴趣的是什么?这就需要我们的老师琢磨应教什么?我们应会些什么?课内我们教了。我们拿什么来指导学生的课外?素质教育教师自身的素质也是一个关键。课外活动是课内的延伸,那是不是把直线延长就行?也许我可以尝试用语文,科学,历史的知识来带动英语的学习。用我所会的东西,丰富课外,反过来课外又为我们的课内服务

英语课堂的高效和谐需要多方面的因素,这也是我们不断追求的目标,通过不断的学习,不断地创新,找到适合学生发展的方法,高效的和谐的课堂不是单一的,他是多样的,面对不同的学生也需要不同的方法,让学生乐学善学,提高学生的发展就是高效的。

参考文献

[1]肖川.英语课程标准2011.

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